淺析高校如何進行新時代的教學改革

張麗（包頭鐵道職業(yè)技術學院　內蒙古包頭014000）

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淺析高校如何進行新時代的教學改革

張麗
（包頭鐵道職業(yè)技術學院內蒙古包頭014000）

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國的高等教育為了適應社會現(xiàn)實，在不斷地創(chuàng)新和改革，進行新形勢、新時代下的教學改革。新時代下的教學改革對高等教育提出了新的要求，即要全面提升學生的綜合素質，對原有的教學方法和手段進行改革。具體來說，就是要提升學生的理論知識水平和綜合實踐能力，在教學方法、教學理念等方面進行改進。本文通過對新時代教學發(fā)展要求的分析，旨在為新時代下的教學改革提供借鑒和支持。

關鍵詞：高校新時代教學改革

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求已不僅僅是專業(yè)的人才，更是高素質的復合型人才。因此，隨著社會對于人才的要求不斷提升，高校的教育對于新時代下學生的教育應當進行相應的改革策略，來促進大學生綜合素質的提升和發(fā)展，要對教學模式、教學方法進行改革，注重培養(yǎng)和提升大學生的綜合素質和能力。讓大學生更好地發(fā)展和融入社會，為社會的發(fā)展做出自身應有的貢獻。[1]

一、教學理論的跟進和改革

1教學理念的多元化特征

目前的高校教育教學管理理念主要有校本管理論、以人為本管理論和校變領導論三種主要的管理理念，校本管理論指的是在實行一系列管理政策的過程中,遵循的是以校本為管理本位的原則，與教育部門相比，學校是實行一系列管理的主體具有獨立性的特點沮在管理的過程中是開放的，因此會對學校內部的管理體制和辦學機制產生一定的影響，以人為本的管理理念，顧名思義，即指的是在實行一系列管理政策的過程中，因為管理的主體和客體都是人所以最終的管理目標是發(fā)展人和培養(yǎng)人。權變領導論則是在上述兩種管理論的基礎上通過對高校內部人員的調動和管理，充分調動人的主動性和創(chuàng)造性并在實行一系列管理政策的過程中，重點突出機制中人的價值和尊嚴。

2管理手段的新時代特征

在目前的高校教育教學管理中，管理的手段也逐漸趨向了多元化，如互聯(lián)網(wǎng)的應用也使管理的手段逐漸實現(xiàn)了現(xiàn)代化在高校教育教學的管理中應用互聯(lián)網(wǎng)技術進行高校的管理將虛擬與現(xiàn)實相結合將人作為管理的主體并與虛擬的網(wǎng)絡世界相結合，這種管理手段不會出現(xiàn)單純進行校園管理模式下存在的弊病在進行管理的過程中，管理的內容也會越來越豐富范圍也會越來越廣相應的難度也會越來越大，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展和普及在進行高校教育教學的管理中，實行與互聯(lián)網(wǎng)技術相結合的管理手段能使相關人員在管理的過程中，更加注重教師在實際教學中的所想!所感使老師在教學的過程中，能夠沒有后顧之憂的進行教學最終實現(xiàn)提高學生綜合素質的目的為社會培養(yǎng)更加健全的人才。[2]

二、新時代下教學改革的主要方法和途徑

1教學方法的改革

在進行高校教學方法的改革中，首先應該把握好教學方法的改革方向不僅應該重視對學生進行傳統(tǒng)知識的教學，還應該在教學中采用新型的教學方法流分發(fā)揮學生的智力和潛力在進行教學方法改革的過程中還應與新時代的要求相結合在我國基本國情的指導下進行改革,使改革后的教學方法能夠真正的適應當代大學教育的實際；其次還應該充分發(fā)揮好教師在教學方法改革過程中的主體性；因為高校教學在實際的教學中，一定會根據(jù)學生的不同特點及發(fā)展變化對原有的教學方法進行變革所以應該及時地摸清學生在學習中各方面要素的變化才民據(jù)學生的實際重視對學生進行啟發(fā)式教學在教學方法改革的過程中，能夠從學生的切身實際出發(fā)切實可行的教學方法。

2課程教學與輔導的改革

為使學生學習過程中遇到的難題得到及時的幫助和解決,滿足課程學習以及在校學習經(jīng)歷中遇到的困惑之處,能夠有共同討論的伙伴,目前大多數(shù)教學支持服務機構均為學生課程學習提供個別學習咨詢與輔導功能。其具體做法是選擇成績優(yōu)秀的同學擔任指導者,為本校學生的課程學習提供輔導與咨詢服務,解決課程學習上所遇到的難題,提升學習成效。高校擴招所帶來的招生規(guī)模的擴大致使學生構成日益復雜,尤其在當前多元化的價值觀推動下,大學生的思想意識、價值取向的多元化帶來管理服務工作的形勢日趨嚴峻,尤其是隨著獨生子女學生在家庭的呵護下所產生的強烈的自我意識和個性化,加之互聯(lián)網(wǎng)技術所帶來的各種信息泛濫的負面效應,對學生的學習生活帶來了極大的沖擊和影響。

3課程體系的改革

在對高校教育教學進行改革的過程中,為了能夠最終適應新時代的要求還必須對現(xiàn)有的高校的課程體系進行改革在課程體系改革的過程中應該本著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學改革理念對原有的課程體系進行改革，首先應該找出現(xiàn)行高校教育教學管理體系中課程體系存在的問題然后才能根據(jù)這些問題尋找解決的措施,并通過對課程體系的不斷完善對課程體系中過于陳舊的，落后的課程設置進行創(chuàng)新"在進行課程體系改革的過程中不僅應該與新時代對大學生的要求相結合。其次在進行高校課程改革和創(chuàng)新的過程中,還應該培養(yǎng)學生自主學習的能力赴學生獨立的進行思考和學習,所以在進行高校教學課程改革的過程中還應該不斷完善學校的教學設施使學生在學習的過程中物質上能夠得到保證。

三、促進改革成功的長效機制和手段

在全球化與數(shù)字化合流的交織融匯中，高等教育國際化為世界各個角落的高等教育機構帶來千載難逢機遇的同時，也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在21世紀世界各國的競爭與協(xié)作進程中，人才培養(yǎng)質量的提升成為核心和關鍵所在。隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，如何從高等教育大國轉變?yōu)轶{等教育強國,成為當前乃至相當長一段時期的重大歷史任務。進行教學改革，開展對教師教學以及學生學習的支持和服務無疑對保障教學和學習效能的提升具有重要價值和意義，最終才能夠保證學生整體素質能夠適應社會的需要，促進自身和社會的發(fā)展。

結語

新時代下高校的教學改革對于學生、對于高校、對于社會都是十分重要的一種方式，進行教學的改革，旨在提升學生的綜合素質和能力，為社會培養(yǎng)合格的人才。新時代下的教學改革就是要在教授理論知識的基礎之上，著重開展教學實踐活動和文體活動，來提升大學生的綜合素質和能力，培養(yǎng)高素質復合型人才。同時還要進行相關課程和人才培養(yǎng)方案的調整，在整體教學布局上進行相應的改革工作，這些工作的開展能夠很好地適應新形勢、新時代下的教學改革，促進學校教育水平的提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘勇為.大學教學改革方法論探究[J].國家教育行政學院學報, 2012,01:43-47.

[2]鐘勇為.我國大學教學改革的利益沖突審視[J].江蘇高教,2014,01: 74-78.