中職語文教學的現(xiàn)實困境及應對策略分析

葉紅妹（孝感市工業(yè)學校湖北孝感432000）

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中職語文教學的現(xiàn)實困境及應對策略分析

葉紅妹
（孝感市工業(yè)學校湖北孝感432000）

摘要：受我國多年來教育體制的影響，中職教育一度呈現(xiàn)著普教的色彩，中職語文在課程的安排和設計上也一度遵循普教的模式，使中職語文教育一度成為普教課程的影子，未能以一個獨立的教學體制模式存在。那么中職語文究竟該如何定位？而針對其存在的困境又該如何應對？下面筆者將對此進行探討。

關鍵詞：中職語文現(xiàn)實困境應對策略

當下的中職教育正處于蓬勃發(fā)展的時期，但在中職語文教學的中依然存在著一些問題。此外，隨著新課改的推進，各高校都為響應國家的號召而積極地投身于教育改革的浪潮當中。中職教育自然也要與時俱進，加強語文教育的改革，為學生以后的學習奠定基礎，提供保障。[1]

一、中職語文教學面臨的困境

蘇步青曾說過：“如果允許復旦大學單獨招生的話，我第一堂課一定先考語文，語文考試不合格的，其他的功課也就不用考了，語文是所有學科學習的基礎”。可見語文在教育中占有重要地位。那么當今的中職語文教育中面臨著哪些困境？

1．學生整體的素質不高

隨著我國擴招政策的落實，越來越多的中學生選擇到中職院校進行學習。其中不乏也有一些初中沒畢業(yè)的學生。因此，中職學校的學生普遍存在學科基礎薄弱的問題，而且不具備良好的學習習慣。尤其對于語文學習缺乏興趣，在語言表達和邏輯思維上都存在一定的不足。此外，他們課外閱讀的積累量較少，思考方式單一，沒有舉一反三的悟性，寫作能力也十分的欠缺，對于語文學習的積極性不高，甚至可以說是懶惰。[2]

2．教學方法單一

盡管教育改革的呼聲甚高，但是落實到高校當中卻變化不明顯，中職教育就更是如此。在中國幾千年的歷史長河中，教育一直是與改變命運相聯(lián)系的，所以教育的目標一直都放在升學考試上，而老師也以升學考試的成績來衡量一個學生素質和前途。因此，在教學的方法上，填鴨式的教學依舊占據(jù)主流，師生間缺乏有效的互動，學生與學生之間缺乏思想交流，于是三尺講臺就成了學生與老師之間最遙遠的距離。

3．教學觀念落后

老師是教育工作的主要傳授者，老師的教學思想對學生有著潛移默化的影響，因此，老師的教育觀念應當摒棄傳統(tǒng)的教育理念的束縛，做到與時俱進。[3]

中職教育不同于高中和初中的教學，它沒有升學考試的壓力，沒有繁重的課業(yè)負擔，因此，它給課堂教學提高了一定的自由空間。但是許多中職教師卻缺乏正確的思想認識，不懂得合理利用這“自由空間”，沒有采取對新的教學方法的探究，也不與其他老師進行教學思想的探討，沒有教學反饋，也不清楚學生到底從課堂中學到了什么。[4]

4．缺乏對學生的管理

中職院校的的學生由于年齡較小，在思想等各方面的認識都不夠成熟，大多十分的叛逆，逃課、染發(fā)、頂撞老師的現(xiàn)象常有發(fā)生，因此，加強中職院校的學生管理十分重要。語文教學不同于理論性的學科，它與各學科之間都存在一定的聯(lián)結性，所以在語文教學中老師要注重德育的滲透，因為教育的目的不只是為了培養(yǎng)高技術的人才，更重要的是要培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞娜恕６F(xiàn)在的中職教育普遍對這一點缺乏重視，對學生缺乏管教，甚至采取放任的態(tài)度，導致學生偏離正確的人生軌道越來越遠。其實，大多數(shù)的中職學生存在自卑的心理，而且由于青春期的叛逆，與家長的關系往往是水火不容，這個時期的他們極易劍走偏鋒，所以老師應該時刻關心學生的思想動態(tài)，給予他們正確的引導。

二、應對策略

1．注重語文基礎教學

面對學生語文基礎差的問題，老師應該積極尋求職業(yè)技術與語文教學之間的聯(lián)系，要立足于學生的本職專業(yè)，以此來尋找語文教學的切入點。首先，老師要引導學生去掌握語句和修辭手法等基礎知識，要使學生認識到漢語言文字的特點，以及它在閱讀、口語交際和寫作方面的影響，然后引領學生去領悟作者的思想內涵，以及對于學生人生觀和價值觀的影響，語文教育只有上升到思想的層面才符合它學科的意義。

例如，某中職老師在進行語文教學之前，先是單設了一節(jié)課，來向學生介紹中國漢字的演變歷史，因為與課堂固定的教學內容相比，適當?shù)闹R拓展和歷史文化的滲透，反而會激起學生學習的興趣。班里有一位同學特別喜歡練字，而且她的練字本不是針對單一的字形的練習，而是每篇都是一個小故事或是一個理論的闡述。這樣不僅練了字而且還掌握了一些課外知識和道理。于是老師就建議同學們向她學習，去購一本自己感興趣的練字本。但是老師要求每練完一篇后，要把自己領悟到的或是學到的知識與同學做課上分享。這樣不僅拓展了學生的知識面還激發(fā)了學生的學習熱情。

2．倡導合作探究的學習方式

學生是教育的主體，語文教學必須關注學生的身心發(fā)展，同時也要尊重學生間的個體差異性，培養(yǎng)學生主動進取的精神，倡導合作探究的學習方式，加強師生間的交流，摒棄傳統(tǒng)的機械灌輸式的教學模式，促進中職院校的教育改革。

例如，老師在講《讀書人是幸福人》這篇課文時，首先將同學分為不同的合作學習小組，然后每個小組的組長都由本組人員投票產生，隨后老師提出問題，供大家討論。比如，“這篇議論文的論點、論證、論據(jù)分別是什么”？“作者為什么認為讀書人是幸福的”？“這種幸福體現(xiàn)在什么地方”？“你們覺得自己是這個‘幸福人’嗎”？這樣層層的設疑，可以激發(fā)學生學習的熱情，而且這篇課文所講的內容與學生自身有一定關聯(lián)性，學生不會有排斥的情緒，而是會積極地從這篇文章中找到他們心中問題的答案。同時老師還可以借此來傳達讀書的重要性，可以與學生間進行進一步的思想交流。

3．加強教師隊伍建設，革新教育觀念

老師的師資水平直接影響著學生對知識的接受和領悟的程度，因此，加強中職教師的人員配置和隊伍建設十分的重要，中職院校要積極引入優(yōu)秀的人才，加強教育人才儲備。此外，要革新教育觀念，拓寬語文學習和應用的領域，關注其他校園的講座，有時間組織學生去聽講，深入了解語言文字的魅力，或是兩校之間定時舉行知識對抗賽，讓學生能夠學以致用，在知識的運用中獲得自信心和自豪感。

結語：

綜上所述，中職語文教學在教育體系當中具有重要的位置。在教育活動中，老師既要注意到職業(yè)教育的特點，同時也要考慮到語文教學的學習規(guī)律，明確中職院校的語文教學目標，關愛學生的身心成長，著重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，使他們逐步建立健全的人格，促進德、智、體、美的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏輝.中職語文教學的困境及對策[J].佳木斯教育學院學報, 2012（05）.

[2]蔡稀.中職語文教學困境及教改探索[J].中國校外教育,2014（12）.

[3]葛繼林.中職語文教學的困境及對策[J].教育教學論壇,2014（21）.

[4]竇冰.淺談如何提高中職語文教學水平[J].蘭州教育學院學報,2015（04）.