關于高中英語閱讀教學改進策略的探討

石 娜

（遼河油田第一高級中學 遼寧盤錦 124013）

關于高中英語閱讀教學改進策略的探討

石 娜

（遼河油田第一高級中學 遼寧盤錦 124013）

隨著我國新課改的進行與發(fā)展，英語學科教學從各個方面都進行了相應的改革，其中英語閱讀教學隨著時代的發(fā)展與進步使其在原有的基礎上加深了內容教學，同時更加的重視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生在實際生活中英語運用的水平等。但是在新課改背景下，高中英語閱讀教學還是存在著一定的問題，這樣在一定的程度上就會導致教學效果與質量很難能夠得到提高。因此，本文主要結合筆者教學經驗，對高中英語閱讀教學存在的問題以及解決策略進行分析與研究的。

高中英語 閱讀教學法 改進方式

隨著我國社會的進步，經濟的發(fā)展，在一定的程度上提高了我國在國際社會的地位，進而促進了與國外的交流力度，而英語作為其交流的主要工具，在我國受到相應的重視，在教育中的地位也是逐年的提高。就從當前情況看，英語課程甚至已經在幼兒園階段就已經開展了，足以看出對英語是格外的重視。從當前英語教育來看，在初中階段進行系統(tǒng)性的學習，再經歷過初中階段的英語學習，學生在高中階段的英語學習就已經具備了一定的學習能力與相應的基礎知識，但是在英語閱讀方面的能力不是很高，這在一定的程度上不僅受到了學生自身基礎知識的影響，同時也是會受到教師教學方式的影響。［1］

一、高中英語閱讀教學中存在的不足

1.中文式的英語教學

在我國英語是被看做第二種語言進行學習的。所以，學生在學習的過程中是很容易會受到中文式思維的影響，在英語閱讀中的學習通常是會依賴中文的。并且在學習英語閱讀過程中，有一部分學生的英語詞匯量掌握的不多，在閱讀中就會把自己不會的詞匯用中文標注出來，用中文將把全文進行翻譯了之后再進行理解，甚至還有一些同學在學習英語的時候比較口語化，主要是根據(jù)中文的意思來學習，中英文由于語言環(huán)境、文化的差異在一定的程度上都會決定著二者語言邏輯的不同，但是當高中生在學習英語閱讀的時候若是采用該種的方式在一定的程度上就會造成理解存在偏差的現(xiàn)象。

2.閱讀方式存在偏差

隨著新課改的進行與發(fā)展，英語學科在各個方面都做了一定的改進。雖然英語的教材在原有的基礎上進行了一定的改動，但是在教學中，高中英語教師卻沒法體現(xiàn)出教材變動后所帶來的優(yōu)勢。英語教師依然會將整篇文章進行拆分，對文章中的單詞、句子逐個細致的講解。這樣是非常不利于學生對整篇進行把握，也是非常不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的，進而就會導致學生英語閱讀的學習效果沒有得到提高。［2］

3.過于重視英語閱讀技巧的運用

由于受到應試教育的影響，家庭、學校、社會在一定的程度上都是非常重視高考的，這樣就會導致高中英語閱讀的學習主要就是為了應付高考而進行的。這樣教師就會為了能夠提高學生英語閱讀的成績，就會格外重視向學生傳授英語閱讀的技巧，這樣從某種角度來說，是非常不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。［3］

二、英語閱讀教學的改進方式

高中階段的英語教師，在進行英語閱讀教學的時候應該要及時發(fā)現(xiàn)英語教學中不足，并且加以改正。在新課改改革的背景，教師應該要抓住教學改革的優(yōu)勢，注重學生在課堂上的主體地位。

1.改變教學觀念

傳統(tǒng)的英語閱讀教學觀念在一定程度上影響著英語教學質量與效果。高中英語教師在教學的時候應該要充分的調動學生學習的興趣與主動性，讓學生主動參與到學習當中，在學習英語的基礎上進而提高學生對英語閱讀學習的興趣。另外，高中英語教師還應該要在課堂上重視學生的主體地位，優(yōu)化英語教學方式方法，采用不同的教學方式，營造輕松和諧的學習環(huán)境，讓學生在和諧的環(huán)境中提高自身的英語閱讀能力。［4］

2.創(chuàng)新英語閱讀教學方式

隨著新課改的進行與發(fā)展，要求學生在學習過程中主要是以學習興趣為出發(fā)點。高中英語閱讀教學中教師就應該要重視學生的主體地位，在教學過程不斷的優(yōu)化英語教學的方式，進而提高英語閱讀教學的質量。教師在學生閱讀文章之后，就可以想學生這樣的提問，What are the key words in this article？這樣在一定的程度上有利于提高學生英語閱讀的能力。同時，教師在英語閱讀教學的時候可以根據(jù)教學內容與目標的制定來選擇合適的教學方式。［5］

3.提高學生獨立閱讀的能力

在高中英語閱讀教學中，教師應該要將更多的時間留給學生來進行精讀課文，找出閱讀中出現(xiàn)的問題，這個時候教師主要是起到引導的作用，來幫助學生解決問題。比如，就以高一英語上來說，教師可以在教學中引入問題，學生在閱讀中就可以帶入問題去思考，學生可以先進行快速的閱讀、隨后進行精讀，之后可以根據(jù)教師所提出的問題在文章中找出相關句子、重點的詞匯與句子等，最后在逐個問題來解決。

三、總結

英語閱讀教學一直是高中英語教學中的一個重難點，并且由于受到應試教育的影響，通常教師注重向學生傳授技巧，這樣在一定的程度上是非常不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。隨著新課改的進行，應該要對高中英語閱讀教學進行相應的改進，進而提高英語閱讀教學的質量與效果，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

［1］王玲，高中英語閱讀教學的改進策略探討，商，2014年01月。

［2］葛炳芳，高中英語閱讀教學改進策略的思考，課程-教材-教法，2012年02月。

［3］紀娟娟，高中英語閱讀教學改進策略，海外英語，2016年03月。

［4］喬莉，高中英語閱讀教學改進策略的思考，校園英語，2015 年10月。

［5］韋利，高中英語閱讀教學改進策略的思考，校園英語，2015 年08月。