淺談電力拖動教學實踐中學生學習興趣的激發(fā)

艾麥爾·阿布都熱依木

（新疆阿克蘇地區(qū)高級技工學校）

淺談電力拖動教學實踐中學生學習興趣的激發(fā)

艾麥爾·阿布都熱依木

（新疆阿克蘇地區(qū)高級技工學校）

在諸多高等院校的電工專業(yè)課程設置上電力拖動教學有著舉足輕重的作用，在實際教學中囊括了專業(yè)理論與技能訓練等內容，這使得電力拖動實踐教學能夠為電工專業(yè)后續(xù)課程的學習奠定堅實基礎。然而，在電力拖動教學中卻存在著一定的困難，激發(fā)學生在教學中的學習興趣成為一大難題。

電力拖動教學；學習興趣；探究路徑

電力拖動教學課程集實際技能訓練與專業(yè)理論知識于一體，對于廣大電工專業(yè)學生來說實踐教學重視理論知識的教授，也兼顧一定的動手能力，學生在這些方面欠缺一定的積極性，學習興趣難以激發(fā)。只有針對性地尋求可行路徑，搭建起學生學習興趣點與電力拖動教學課程實際教學兩者間的可靠橋梁，才能讓學生更好地學習電力拖動專業(yè)知識與技能，讓課程教授朝著互動化方向發(fā)展。

一、淺析電力拖動含義與對應課程激發(fā)學生學習興趣的重要意義

在現(xiàn)代經(jīng)濟迅猛化發(fā)展的大勢下，拉動經(jīng)濟增長的動力層出不窮，而工廠生產也離不開機械動力，電力拖動的問世標志著以電動機作為動力帶動相關機電設備運轉的難題迎刃而解，但是在電力拖動這一課題下的設計內容頗多、繁雜并不易掌握，在相當大的程度上對實踐操作要求很高，想要理論同實踐更加完美地結合并發(fā)揮最佳效果，電力拖動教學有著舉足輕重的作用，尤其是針對電力推動教學實踐中學生興趣培養(yǎng)環(huán)節(jié)的妥善解決十分棘手。顯然，電力拖動教學中的諸多瓶頸需要突破，針對學生興趣的培養(yǎng)與激發(fā)需要多做文章，憑借多種方式、轉換教學主體等路徑逐步探究，在實際教學中可以更好地融入互動化教學方略，調動學生主動學習的熱情，讓學生自覺將理論與實踐相結合，憑借自發(fā)的研討方法發(fā)現(xiàn)諸多問題的解決瓶頸。電力拖動教學革新教學方法有著關鍵性的意義與作用，首先，它強有力地動搖著教學固有模式，是新時代發(fā)展要求下的大勢所趨，革新舊有教育模式與方略的影響不可忽視；另外，也有力地推動了學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在電力推動教學中擺正自身的主體地位，更好地學習專業(yè)知識與技能；最后，這會為國家發(fā)展進步提供更多有能力、有思想的棟梁之才，于國于民都是福祉。

二、提升學生學習興趣的良方

1.強化電力拖動入門知識的教授

由于電力拖動課程的有關理論內容較為枯燥，自然難以激發(fā)學生更多的學習興趣。在關于技能訓練方面，一些學生因為各種因素畏懼動手實踐，這種種心理逐漸消磨了學生對電力拖動教學的信心，繼而讓學生在技能實際操作中喪失興趣。于是，基于此類學生的學習狀況，教師群體必須做好電力拖動課程專業(yè)入門知識的教授工作，不能一味追求在新課上的教學進度，必須首先向學生群體明確傳遞這項專業(yè)課的意義與分量，第一時間調動學生學習興趣。另外，現(xiàn)代化多媒體的使用也能夠為電力拖動教學實踐增色不少，實例教學讓學生在思想態(tài)度上給予足夠重視。如此一來就會讓既有的教學方式從枯燥理論教授的禁錮中掙脫出來。

2.探究靈活教學方略

毋庸置疑，單一的電力拖動教學手段會讓整個課堂效果變得生硬、呆板。而反過來看，依據(jù)電力拖動教學的課題內容以及學生狀況，需要尋求不同教學方法，使課堂教學生輝，從而激發(fā)學生群體的學習熱情與學習興趣。比如，在有關元器件的授課中，通常讓學生先聽理論，后實踐操作，一旦學生對知識掌握不扎實，便很有可能在接線過程中出現(xiàn)故障，而探索新型電力拖動教學路徑時可以采用邊教授邊操作教學實踐活動，不僅讓學生能更好地區(qū)分各個元器件的符號，還可以在接線的同時明晰有關電路圖，在每個實際操作后，都能及時向老師尋求幫助，解決疑難問題，更好地提升學生學習興趣，變被動學習為主動探究。

3.開展機電實訓體驗工作，激發(fā)學生趣味性探究

進入一些機電實訓中心去學習觀摩不失為有效途徑，在進行正反轉相關控制線路的學習中，為了能夠讓學生更為直觀地認知正反轉電路，學會同對應電路進行應用結合，相關教師需要帶領學生在機電實訓中心觀摩學習，詳細介紹各種電工設備與機電一體化設備。如此面對面接觸與教授必然可以讓學生明確地把握住理論與實踐結合的關鍵所在。真切地帶給學生課堂教學新體驗，切實引導學生對電力拖動教學知識產生濃厚興趣與探索的好奇心。一言以蔽之，讓學生在體悟過程中明確電力拖動教學帶給大眾生活的便利與實惠，激發(fā)學生的好奇心，進而推動教學效果的提高。

革新電力拖動教學模式在增進學生學習興趣方面有著突出意義，探究有效的教學路徑更可以提升學生的創(chuàng)新能力，也直接影響到電力拖動教學質量。充分發(fā)揮教師與學生在教學中的配合效力，從而讓雙方都在這種實踐教學革新中獲得收益。

郭曉紅.“電機與拖動”課程教學中的創(chuàng)新探討［J］.電力學報，2014（3）:249-251.

·編輯王亞青