英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力提升的反思

譙玫

（川北醫(yī)學(xué)院；西華師范大學(xué)）

英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力提升的反思

譙玫

（川北醫(yī)學(xué)院；西華師范大學(xué)）

在經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展的背景下，社會(huì)需要更多具有較強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的新型人才。當(dāng)今，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)表達(dá)能力的因素較多，如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯量、語(yǔ)言表達(dá)能力及相應(yīng)的交際策略。針對(duì)此，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)能力的重視顯得尤為重要。基于此，就提升學(xué)生口語(yǔ)能力進(jìn)行分析。

英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)能力；學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

全方位的開(kāi)放下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)能力日漸增強(qiáng)，國(guó)家形象得到改變，國(guó)際地位得到提升。中國(guó)與世界的交流越來(lái)越密切，經(jīng)濟(jì)、政治、商貿(mào)、技術(shù)、科技等領(lǐng)域亟需英語(yǔ)口語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是學(xué)生的第一外語(yǔ)，由此得出，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力顯得較為重要。

一、制約口語(yǔ)交際能力的因素

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中“聽(tīng)”和“說(shuō)”是口語(yǔ)交際過(guò)程中密不可分卻又形式各異的兩個(gè)行為過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，是輸入和吸收語(yǔ)言信息的過(guò)程，說(shuō)是輸出和表達(dá)語(yǔ)言信息的過(guò)程，學(xué)習(xí)者的口頭表達(dá)能力與聽(tīng)力理解能力相得益彰。首先，只有能夠聽(tīng)懂或被理解的東西才能夠被準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。因此，口語(yǔ)交際是集聽(tīng)說(shuō)于一體的語(yǔ)言能力，通常情況下，影響口語(yǔ)交際能力的因素包括以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)定位不準(zhǔn)確

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)定位于是否看懂。有些學(xué)生最初拿到口語(yǔ)教材時(shí)，翻開(kāi)幾頁(yè)看了看便認(rèn)為看懂了，認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單，不適合自己。事實(shí)上，針對(duì)口語(yǔ)教材而言，練習(xí)一般較為簡(jiǎn)單，太難的教材難以操作。但看懂口語(yǔ)教材并不等于會(huì)說(shuō)，將這些認(rèn)為學(xué)會(huì)的東西能夠順利地表達(dá)出來(lái)，才是當(dāng)前口語(yǔ)教材中最為重要的口語(yǔ)練習(xí)。

2.發(fā)音不準(zhǔn)確

學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，常常發(fā)音不太準(zhǔn)確，并且在自我作祟的心理下，害怕進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。此外，有些學(xué)生常常用漢字去記錄英語(yǔ)的發(fā)音，這一做法不能夠幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)，還因漢字標(biāo)識(shí)不太正確，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言而言，發(fā)音不過(guò)關(guān)，就難以真正掌握，并且還不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

3.害怕出錯(cuò)

一些學(xué)生在課堂中害怕出錯(cuò)遭到別人的嘲笑，因此失去了較多的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，甚至因害羞不敢用英語(yǔ)表達(dá)。有些大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)首先應(yīng)該學(xué)好語(yǔ)法，還未學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)，就過(guò)早地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。事實(shí)上，過(guò)早地學(xué)習(xí)語(yǔ)法不僅對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，還會(huì)使得學(xué)生云里霧里，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信息?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)最后的勝利者是那些不害怕出錯(cuò)、敢于解決英語(yǔ)困難的學(xué)生。當(dāng)英語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，由教師及時(shí)更正，錯(cuò)誤自然會(huì)由多到少，發(fā)音由不正確到正確再到純正，最后達(dá)到精通。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的反思

1.明確定位口語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。口語(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，如有自信心，有獨(dú)立見(jiàn)解，相互尊重和理解，談吐文雅等。

2.調(diào)動(dòng)積極因素，培養(yǎng)交際策略

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的方法便是多說(shuō)、多寫(xiě)與多練習(xí)，相對(duì)而言，英語(yǔ)課堂中強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)相當(dāng)重要。首先，大學(xué)口語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。如：復(fù)述練習(xí)，要求學(xué)生在對(duì)短文進(jìn)行閱讀和理解的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章的大致內(nèi)容，該復(fù)述的練習(xí)方式能夠讓學(xué)生選擇的題材變得更加充分和廣泛，而且在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，創(chuàng)設(shè)良好的情景，大學(xué)一般設(shè)有英語(yǔ)角，學(xué)生應(yīng)該充分利用英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角交流的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，還可以適當(dāng)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，英語(yǔ)角是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，它能夠讓學(xué)生真正置身于英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，

3.正確處理流利性和準(zhǔn)確性的關(guān)系

語(yǔ)言準(zhǔn)確性和流利性都不能偏廢，但在初學(xué)階段應(yīng)更重視準(zhǔn)確性，在高級(jí)階段可加強(qiáng)流利程度的教學(xué)。盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕出錯(cuò)而怯于開(kāi)口的心理焦慮，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的愉悅感中增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

在全球化經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展下，社會(huì)亟需口語(yǔ)能力較好的綜合性人才，英語(yǔ)口語(yǔ)能力有助于加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，還可采用多種訓(xùn)練方式為學(xué)習(xí)者提供口語(yǔ)表達(dá)能力的有效平臺(tái)。此外，學(xué)習(xí)者也需要珍惜口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，掌握口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，最終提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

［1］趙麗琢.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升“口語(yǔ)”交流能力的新思考［J］.現(xiàn)代交際，2013（1）.

［2］王淑莉，杜百順.提升農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的思考［J］.瘋狂英語(yǔ)：教師版，2013（1）.

［3］許家金.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口頭敘事中的話語(yǔ)評(píng)價(jià)研究［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（1）.

［4］胡開(kāi)寶，陶慶.漢英會(huì)議口譯語(yǔ)料庫(kù)的創(chuàng)建與應(yīng)用研究［J］.中國(guó)翻譯，2010（5）.

·編輯趙飛飛

譙玫（1981—），女，四川雅安人，本科，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程與教學(xué)論。