建立大學生心理危機預警體系的實證研究
——以某海事大學為例

趙 剛　王雅輝　初 冰　李健超

（大連海事大學 遼寧大連 116026）

?

建立大學生心理危機預警體系的實證研究
——以某海事大學為例

趙 剛王雅輝初 冰李健超

（大連海事大學 遼寧大連 116026）

摘 要：構建大學生心理危機預警機制是高校思想政治和心理健康教育中極為重要的環節。大學生承受的壓力不斷加大，心理健康和心理危機問題日益受到人們的關注和研究。本文以某海事大學為例，分析了大學生心理危機產生的原因，并就高校有效建立大學生心理危機預警系統和干預機制進行了探討。

關鍵詞：大學生 心理危機預警體系 心理測評 心理檔案庫

一、大學生心理危機的成因

國內學者認為大學生心理壓力來源于六個方面，即人際關系、學習、受懲罰、親友與財產喪失、健康與適應問題。大學時期是一個人身心迅速發展的黃金時期，大學生是一個需要特殊關注的群體，他們內心相對比較復雜，一方面由于心理、生理發育的漸進性和持續性導致他們在心理和行為上很大程度上保持著原有的特色，另一方面，由于生活和學習環境的改變，他們的生活方式、思維結構和價值體系勢必發生轉型和重構，并日益呈現出鮮明的個性特征。但往往之前的學校、家庭教育只重視了學生的學習能力的培養，而對學生的生活能力、人際交往能力、心理素質的關注不夠多，這使大學生的心理發展相對滯后于生理的發展，他們在理智、情感、道德等方面還未達到相應的水平，這種不平衡、不協調及其容易使他們在面對在大學里所遇到的諸如學習、情感、人際關系等多方面的問題時陷入心理困境。所以任何一件事情都可能對他的思想和行為造成影響，成為發生心理危機的誘因［1］。

二、高校大學生心理危機預警體系的構建

1.心理危機預防體系

心理危機預防體系主要是通過構建完善的大學生心理健康教育體系加強心理健康知識的普及幫助大學生樹立正確的健康觀，提高大學生心理素質，培養大學生健全的人格，從根本上預防心理危機的出現［2］。

1.1 開設大學生心理健康教育課程

由于該海事大學大學生大部分是農村生源的學生，家庭背景和地方文化的影響，學生普遍反映出在人際交往和學習、生活的不適應，該校每年新學年開學，對大一新生開設心理健康教育課程從人際交往、學習、生活、職業發展、交友戀愛等方面進行專題講座，幫助大學生積極認識和適應大學生活和學習樹立正確的健康觀提高大學生心理素質。

1.2 開展大學生心理健康宣傳活動

在學校網站上開設了心理健康教育網頁，利用網絡宣傳和普及心理健康知識，利用5.25心理健康宣傳日，開展系列宣傳活動，組織心理游園，舉辦心理健康講座，以及心理情景劇巡演等活動。既豐富了校園生活，又宣傳了心理健康知識，通過以上活動。使學生科學正確的看待心理健康和心理問題。

1.3 加強心理輔導與咨詢工作

學校成立大學生心理健康教育中心，配備專職心理咨詢教師負責接待學生進行輔導與咨詢工作。每年平均有290人次到中心進行咨詢有效的預防了心理問題的惡化，同時，在一些社會重大事件發生時及時組織團體輔導和輔導員談心等活動，引導他們適當發泄情緒，合理調整心理有效地排解各種內心沖突和矛盾。

2.心理危機預警體系

大學生心理危機預警系統是由危機個體、學生、學校、家庭和社會共同構成的一個整體預警模式，是一個以學校為中心，個體、家庭、社會相互配合，相互影響的整體預警模式，預警體系可以確保信息暢通、快速反應，做到對學生的心理狀況變化早發現、早介入、早通報、早評估、早治療、能有效預防學生心理危機的發生。

2.1 建立心理檔案進行預警信息評估

通過心理健康調查和普查工作，建立學生心理檔案，每年學校都要對新生進行心理健康普查給每一位新生建立心理檔案，并確定預警對象，根據預警標準，經過咨詢中心和專職心理輔導人員對預警對象進行專業的測試和評估，及時解決學生中存在的主要心理問題，對那些心理困擾較為嚴重的學生進行訪談，并根據訪談情況給予心理幫助或心理干預，對于確定存在心理問題，并且已經超出咨詢范圍的預警對象，及時發出危機警報，并聯系家人進行心理治療，在建立心理檔案的過程中，會把家庭經濟困難，特殊家庭學生排查出來，加強關注。

2.2 建立校、院、班三級管理機制

健全學生心理危機報告制度，該海事大學一部分學生在人際交往中表現出較強的沖動性，一部分學生比較封閉，這樣的學生特點，使得學校因為各種壓力引發的學生矛盾和沖突比較突出僅靠心理咨詢中心的監控力量比較薄弱。因此，學校建立校、院、班三級管理機制學校設立了學生心理健康咨詢中心學院以學生輔導員和班主任為主班級設立心理委員逐步深入到學生中間學校依托學生心理健康咨詢中心主動對學生進行心理普查，開展心理健康知識講座和心理活動，同時經常性的組織班級心理委員參加心理知識培訓和各項活動。提高心理委員在廣大學生中間的基礎作用，通過這一機制的建立，我們可以及時進行心理危機篩查，及時發現和上報心理危機情況。

3.心理危機應急處置體系

心理危機應急處置是心理危機干預的核心工作，心理危機應急處置體系主要是針對心理危機者，心理咨詢中心的心理咨詢師需要運用心理學，病理學和相關知識對危機者進行心理診斷和初步治療，根據心理危機的嚴重程度確定咨詢和治療方案，幫助其解除或降低危機狀態，并對其進行，人格塑造，幫助恢復自信，克服心理缺陷，發揮個人潛能，對癥狀表現較重，危機程度較高者，立即轉介到心理專科醫院或精神衛生醫院進行治療［3］。

3.1 明確問題保證受害者安全

心理咨詢師需要從受害者的角度確定危機問題，并把受害者對自己和他人的生理和心理的傷害降到最低

3.2 溝通交流接受和幫助受害者

心理咨詢師要與受害者進行積極的溝通交流，無條件的接受受害者，同時，提出并驗證應對危機的變通方式，幫助受害者了解更多解決問題的方式和途徑。

3.3 制定行動計劃保證受害者實施方案

與受害者共同制定行動計劃以克服其情緒失衡狀態，獲得承諾，使受害者能夠堅持實施為其制定的危機干預方案。

4.心理危機后期跟蹤體系

對于因心理問題休學或心理治療結束的學生、學校對其進行跟蹤測評，幫助其解決支持系統的恢復，心理狀況的維護等問題［4］。

4.1 建立跟蹤測評機制咨詢評估學生心理狀況

對心理治療結束要求返校的學生學校咨詢中心要認真給予測評，確定其達到可以繼續學習的精神水平。

4.2 建立支持幫助系統、幫助學生心理恢復

學校心理咨詢中心和班級心理委員密切關注心理恢復學生狀況在日常生活和學習中有意識地支持他，使其意識到，已經回到正常生活防止其心理狀況的惡化。

三、小結

大學生的成長意味著不斷地打破自身的平衡狀態，尋求新的自我秩序和平衡。大學生心理危機不是孤立的無源之水，無本之木，只要生活中仍有挑戰和學習的機會存在，他們就會經歷發展過程中必然要經歷的心理危機建立大學生心理危機預警系統和干預機制，是引導大學生正確認識危機，學會面對危機，適時把握轉機，獲得良好發展的重要措施高校心理危機預警和干預機制的建立需要各相關部門的密切配合和各級領導的重視，只有這樣，預警系統和干預機制才能真正發揮作用，從而最大限度地減少和防止大學生心理危機事件的發生，充分保障大學生的健康發展和學校教學秩序的正常進行。

參考文獻：

［1］李洪華，張朝暉.論大學生心理預警機制構建之意義與實現途徑［J］.煤炭高等教育，2005-04，23（4）.

［2］楊爽，王瑤.大學生人際交往團體心理輔導研究［J］.中國健康心理學雜志，2008（2）：140-143.

［3］李景，閆翔.構建農業院校大學生心理危機干預體系的實證研究［J］.山西農業大學學報，2011-09，（10）.

［4］馬建青，朱美燕.論大學生心理危機預警系統的構建［J］.思想教育研究，2007-09，（9）.

作者簡介

趙剛（1976-），男，遼寧大連人，大連海事大學環境科學與工程學院副院長、黨委副書記，主要從事大學生教育管理和心理學研究