高中生物多樣化復(fù)習(xí)方法的分析

黎志忠

（貴州省遵義市新舟高級(jí)中學(xué)）

高中生物多樣化復(fù)習(xí)方法的分析

黎志忠

（貴州省遵義市新舟高級(jí)中學(xué)）

高中生物課程是高中階段學(xué)生需要扎實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了初次學(xué)習(xí)之外，復(fù)習(xí)也是一個(gè)重要的方面。復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵階段之一。復(fù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)程，在一定程度上也具有一定的難度。所以，復(fù)習(xí)就要探索出多樣化的復(fù)習(xí)方法。著重從教師的角度，分析高中生物復(fù)習(xí)的多樣化方法，從而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提供途徑。

復(fù)習(xí)方法；運(yùn)用能力；基礎(chǔ)知識(shí)

一、幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系

在初次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)，但是可能掌握得還不夠扎實(shí)，對(duì)于知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系還不太清楚。高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和其他理科類(lèi)知識(shí)一樣，需要理解，也需要記憶。只有掌握了知識(shí)之間的聯(lián)系，才能夠更好地理解、記憶。要想掌握好高中知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，就要梳理好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于理科類(lèi)學(xué)科，各種知識(shí)之間都存在著較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。高中生物學(xué)習(xí)的是有機(jī)物、無(wú)機(jī)物、細(xì)胞等相關(guān)知識(shí)。梳理好這些知識(shí)是至關(guān)重要的。但是，梳理好這些知識(shí)，特別是在初次學(xué)習(xí)之后就梳理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。因此，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行梳理，通過(guò)具體的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握其間的邏輯聯(lián)系，從而站在一定的高度駕馭基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。梳理知識(shí)，可以在每節(jié)課學(xué)習(xí)完之后梳理，在章節(jié)學(xué)習(xí)完之后再進(jìn)一步梳理，在本教材學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行宏觀的梳理。

比如，在講解人教版高中生物必修一時(shí)，就可以這樣梳理。必修一的教材內(nèi)容是細(xì)胞。在每節(jié)課、每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完之后可以進(jìn)行小范圍梳理。例如，第2章組成細(xì)胞的分子學(xué)習(xí)完之后，就可以梳理每一小節(jié)之間的聯(lián)系，以及整章知識(shí)之間的聯(lián)系。

二、通過(guò)習(xí)題復(fù)習(xí)，扎實(shí)掌握知識(shí)

對(duì)于高中理科類(lèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)，習(xí)題的練習(xí)與講解是必不可少的一個(gè)方面。因此，對(duì)于高中生物課程的復(fù)習(xí)也同樣如此。高中的生物教材，每一個(gè)章節(jié)，都具有各自的重點(diǎn)、難點(diǎn)。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)習(xí)題是一個(gè)有效的途徑。在平時(shí)考試以及高考中，對(duì)于高中生物考核的主要方式也是通過(guò)習(xí)題。所以，無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中習(xí)題的練習(xí)、講解、分析都是至關(guān)重要的。

通過(guò)習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)的主要方法之一，就是教師在課堂上進(jìn)行講解。教師在講解的過(guò)程中，不僅要把每道題所涉及的知識(shí)以及做題方法講明白，還有具體對(duì)一些重要的和有難度的題目進(jìn)行剖析，聯(lián)系和這類(lèi)題相似的體型，讓學(xué)生從更深層面理解和掌握相關(guān)知識(shí)，從舉一反三中扎實(shí)掌握知識(shí)，還可以讓學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題分析弄懂相關(guān)知識(shí)。通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己歸納總結(jié)一些重要的、有難度的以及反復(fù)出現(xiàn)的題目，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)。

高中生物必修二講解的是與遺傳基因相關(guān)的知識(shí)。這本教材中的一些知識(shí)，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。只在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是初次學(xué)習(xí)，不能完全讓學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。所以，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。對(duì)于相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)習(xí)題的練習(xí)、分析、講解就可以成為一個(gè)有效方式。

三、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力

高中階段的學(xué)生相對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)比較高的學(xué)習(xí)層次。在一定程度上說(shuō)理論性和抽象性比較強(qiáng)。但這并不意味著這些只能停留在書(shū)本的層面。學(xué)習(xí)這些知識(shí)需要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行結(jié)合，才能進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，使學(xué)生明白知識(shí)的實(shí)用性，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)的運(yùn)用能力。所以，對(duì)于高中生物課程的復(fù)習(xí)，可以融進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生既有興趣，又能夠產(chǎn)生深刻影響，從而促進(jìn)良好復(fù)習(xí)效果的產(chǎn)生。

高中生不能做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的人，要對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞進(jìn)行一定的關(guān)注。在一些熱點(diǎn)、新聞中就有與生物學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，或者是能與生物學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容。近幾年轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)等是新聞熱點(diǎn)話題之一。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候可以以這些熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

生物課程是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的課程。在進(jìn)行生物課程復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所想，從而明白生物知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，提升相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力。

總而言之，高中生物課程的復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，從而使課程的復(fù)習(xí)變得豐富且更具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，使學(xué)生對(duì)生物課程的復(fù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在各類(lèi)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)分析、運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)。

［1］牛紅國(guó).淺談高三生物復(fù)習(xí)“講、練、評(píng)”［J］.讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2007（1）.

［2］袁茂坤.對(duì)2007年生物高考實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)教學(xué)的建議［J］.中學(xué)生物學(xué)，2007（1）.

［3］譚文德.高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的習(xí)題講評(píng)策略［J］.課程教材教學(xué)研究：中教研究，2005（Z4）.

·編輯溫雪蓮