德育教育在小學數學教學中的有效融入

趙清香

（巢湖市城北小學 安徽巢湖 238000）

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德育教育在小學數學教學中的有效融入

趙清香

（巢湖市城北小學 安徽巢湖 238000）

摘 要：數學是小學教育的重點學科，對于培養小學生的邏輯思維具有重要意義，教學改革以后，小學數學教學大綱里明確指出，德育教育是小學數學教學的重要目標之一，這就要求教師改變以往的教學觀念，將德育教育與小學數學教育有效融合起來，本文分析了德育教育融入小學數學教學中的重要意義，并提出了德育教育融入小學數學教學的具體方法。

關鍵字：德育教育 小學數學教學 融入

前言：

隨著我國教育事業的發展，人們對教學理念的認識不斷深入，尤其是在義務教育階段，不僅要傳授基礎學科知識，更要加強德育教育，認真貫徹落實國家素質教育理念，小學生正處于價值觀形成時期，這一時期所接受的教育會影響其終生，如何在學科教育中融入德育教育，是所有小學教師共同需要思考的問題。

一、德育教育融入小學數學教學中的重要意義

小學生處于成長中的重要階段，這個時期所聽到的話、經歷的事和接受的教育會對其一生產生重要影響，如果這一時期的教育存在偏差，就很有可能形成錯誤的人生觀和價值觀，因此小學教育中一定要將德育教育作為重點。但是當前小學生的成長環境與以往大不相同，其個性要更加鮮明，如果將思想品德課作為德育教育唯一途徑，很有可能無法取得理想效果，而數學知識本身就來源于生活，最終也要應用到生活中去，因此小學數學教師要將知識特點與小學生個性特點聯系起來，將德育教育有效融入于數學教學中，使學生被潛移默化的影響，完成傳授數學知識和德育教育雙向目標，幫助小學生樹立正確的價值觀和道德觀，為培養德才兼備的人才打下良好基礎［1］。

二、德育教育融入小學數學教學中的具體方法

1.將愛國精神與數學知識聯系起來

培養學生的愛國精神是德育教育的重要組成部分，數學教師要能夠將教材內容與數學知識聯系起來，無形中對學生產生影響，形成愛國意識［2］。

例如，在學習圓周率的時候，教師不僅要為學生講解關于圓周率的知識內容，同時還要說明這部分知識的由來，講述我國人民在世界數學歷史上所作出的貢獻，增強學生的自豪感，為自己是一名中國人感到驕傲。同時也可以講述我國著名數學家華羅庚、陳景潤等的生平故事，讓大家懂得要想取得成就就要付出別人沒有付出的努力，建立起刻苦學習、報效祖國的決心。再比如，在學習多位數的寫法時，教師如果僅僅說出一些數字讓大家練習就顯得非常枯燥，但是如果賦予這些數字意義，學生就會有不同的感受，教師可以這樣出題：2014年我國國民經濟生產總值超過××億元，與2013年相比多出了××億元，這樣學生不僅可以練習分數怎樣書寫，還能了解經濟時事，感受到我國經濟的快速發展，以后無論是在學習中還是在生活中都能夠主動關心國家大事，形成一種心系國家的心胸。

2.將節約環保理念融入到教學中

當前我國已經面臨嚴重的資源危機和環境危機，要想真正解決資源和環境問題，不僅要研究節約資源和治理環境的技術手段，還要提升全民的節約意識和環保意識，每個人都自覺約束自身行為，才可以從源頭上解決問題，教師可以將節約資源和保護環境的理念與數學知識聯系起來，影響小學生的價值觀。

例如，在學習統計圖這一章節時，教師可以將白色垃圾作為例子，讓學生認識到白色垃圾對人們造成的不利影響，用數學眼光去關注一些社會問題，布置作業時也可以突破課本的局限，讓寫生去統計近幾個月自己家里使用自來水的情況，然后用統計圖表示出來，并分析用水量變化的原因：從圖里能夠看出哪一個月用水最多？為什么這個月用的多？你能想出一些節約用水的方法嗎？這樣學生在完成作業的時候不僅可以復習當天學過的數學知識，還能感受到節約用水的迫切性，日常生活中規范自己的行為，洗完手后關緊水龍頭，提醒家長用洗菜的水澆花等，這些簡單的行為都具有非常重要的現實意義。

3.用數學知識培養學生的謙讓精神

現代小學生大多數都是獨生子女，在父母以及雙方老人的寵愛下長大，容易以自我為中心，不懂得什么是謙讓，這也是小學教學中面臨的最大問題，因此教師應在數學教學過程中滲透謙讓精神，改變當前小學生以自我為中心的狀態［3］。

例如，在學習分數的意義這一章節時，教師就可以為大家出這樣一個題目，叔叔阿姨帶著妹妹來家里做客，你手里有一塊蛋糕，想要與妹妹平均分，那么每人分到多少呢？媽媽在切蛋糕的時候沒有切均勻，一塊有三分之一，一塊有三分二，那么你要哪一部分？給妹妹哪一部分？這樣幾個問題看似簡單，但是能讓學生感受到分享的意義，不僅學習了分數的知識，同時還學會分享和謙讓，以后在與人相處時就不會事事都以自己為中心。

再比如，在學習平均分這一節知識時，為了讓大家認識到“平均”的意義，可以將學生分成幾個小組，每個小組的人數不一樣，教師可以提前準備一些糖，讓每個小組的學生平均分，教師可以故意設計“分不開”的情景，看學生會怎樣處理，例如，一個小組有三名學生，但是給了他們七塊糖，學生分不開以后，就要對多余的一塊糖處理，學生每人分到兩塊，最后剩余一塊，決定把這一塊給老師，或者是給組內年齡最小的一位同學，課堂上出現這樣的情景會給人一種溫暖的感覺，利用數學知識培養學生的謙讓精神，以后無論是在學校還是在家里都能做到尊重長輩、謙讓弱小，而不是事事爭搶。

總結：

小學數學教學不僅要向學生傳授基礎數學知識，培養其邏輯思維，同時還要在課堂上融入德育教育，使學生在學習學科知識的同時，無形中接受了思想品德教育，樹立愛國思想、認識到節約資源和保護環境的重要性、形成謙讓意識等，發揮小學數學教學的多重價值。

參考文獻：

［1］安曉玲.淺談將德育教育滲透到數學課堂教學的有效途徑［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編［C］.2011：2.

［2］常艷敏.在小學數學課堂教學中有效滲透德育教育［J］.中國校外教育，2012，12（12）29：33.

［3］徐占萍.淺談在小學數學教學中滲透德育的有效策略［J］.陜西教育（教學版），2015，11（14）09：52.