新課程背景下如何在初中數學課堂中滲透生命教育

曹文生

（重慶市萬州區丁陽初級中學 重慶萬州 404046）

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新課程背景下如何在初中數學課堂中滲透生命教育

曹文生

（重慶市萬州區丁陽初級中學 重慶萬州 404046）

《新課程標準》提出，教師的課堂教學方式要適應新課程標準，進行方式方法上的轉變。因此，新課程理念下的課堂教學要以學生的發展為本，要樹立從 “知識課堂”向 “生命課堂”轉變的觀念。隨著教育在人的發展中的作用增長，人們對教師的期望達到空前的高度，社會幾乎要求教師成為一個完人，為了適應新課程的發展，在初中數學課堂教學中滲透生命教育勢在必行。

一、加強師生情感交流，構建和諧學習環境

對于教師而言，生命教育就是有思想的教育，是教師用自身的生命體驗去接受、同化教材，獲得屬于自己的靈魂認識，即有自己的教學思想，自己的生命真切體會，用自己的生命表達方式，去與學生交流、碰撞，使雙方都得到感悟，從而提高生命的質量。教師要用 “師德師愛”激發 “學生之情”。教師要用真摯的感情去滋潤學生的心田，幫助學生克服心理阻礙，增強學生學習自信心，使學生在一種輕松、愉快的氣氛中學習。只有創設融洽的情感氛圍，使學生感到數學學習 “如沐春風”，才能充分調動他們學習的積極性和主動性，最大限度地提高學習效率。當一個學生喜歡上了你的人品、你的人格，他會“死心塌地”地一輩子喜歡上你所教的學科。

對學生而言，在課堂教學中，教師要加強學生與學生之間的情感交流。學生與學生之間的思想情感交流，具體表現在學習過程中，學生之間的互相尊重、互相幫助、互相關心、互相勉勵，更重要的是互相交流，感受同齡人之間的體會，及時消除學生之間的誤會及隔閡，使學生感到集體的溫暖，達到學生之間的互相理解，增進團結，共同提高的目的［1］。

在數學課堂教學之中，要讓每一個“生命”都得到發展，就必須創設和諧的學習氛圍，建立師生間的平等關系。生命才能在寬松和諧的課堂氣氛中成長。在和諧的課堂里，學生是學習的主體，是知識的積極建構者，教師承擔的是“人格引領”和“學業指導”。

二、變革課堂教學評價，促進生命化教學

1.對學習態度的評價

評價學生是否遵守上下課的時間，是否尊重教師的勞動，做到認真聽講，不做與學習無關的事。學生能否積極參與教學的全過程，認真做學習筆記，勤于思考，積極舉手發言；學生是否具有探索數學問題的靈活性，愿意嘗試各種解決問題方法；對從事數學活動具有好奇心、探索欲，并富有一定創造性，有強烈成功欲望等等。

2.對數學思考的評價

對數學思考的評價要關注學生在面臨各種問題情境及生活經驗時，能否從數學的角度去思考問題，能否發現其中所存在的數學現象并運用數學方法去解決問題，要關注學生在數感與符號感、空間觀念、統計意識、推理能力、應用數學的意識等方面的發展情況，面對現實問題時，能主動嘗試從數學角度、用數學思維方法去解決問題，具有統計的觀念。

三、致力課堂教學生命化，提高課堂教學效率

變革課堂教學，提倡高效課堂，進行得如火如荼。新課程理念下的教學，要尊重學生的個性差異。倡導 “自主、探究、合作”的生命化學習方式，學生才能在教學中逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。這樣每個學生才能得到發展。

1.讓學生經歷操作活動的過程，通過動手實踐學習數學。

新課程標準強調學生探索新的經歷和獲得新知的體驗。課堂中的知識只有通過學生體驗融合在一起，才是真正的知識。學生只有用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象成數學表達，才能從中感悟并理解新知的形成和發展，體會學習數學的方法和過程，獲得數學活動的經驗。

例如：探究 “摸到白球的概率”一節的片段：（1）盒子里裝有5個大小形狀完全相同的白球。師：從盒子里任意摸出一個白球，從盒子里任意摸出一個紅球，這兩個事件是什么事件？可能性是多少？（2）再將5個形狀大小和白球完全相同的紅球放入盒子中。師：從盒子中任意摸出一個球是白球，從盒子中任意摸出一個球是紅球，這兩個事件是什么事件？可能性是多少？（3）盒子中有4個白球和1個紅球。師：從盒子中任意摸出一個是紅球發生的可能性比上次活動摸到白球的可能性大了還是小了？任摸一白球呢？師：能否用一個確切的數據表示在此摸球活動中所有摸到白球的可能性？此時有學生起哄說：“這太簡單了。”“It’s so easy！”……學生渴望求知，老師然后提出：（4）在4個白球和1個紅球中摸球，4人共做20次摸球游戲，記錄摸到白球的次數和概率……在一個個反饋過來的動態信息中，不難看出學生已經體驗到的頻率和概率的關系，并在實踐過程中認識到：在大量重復試驗的基礎上，試驗的每個結果都會顯出其頻率的穩定性，可以用頻率估計事件發生的概率。這就是數學地思考。

2.從教材中挖掘生命教育內容進行教學。

新課程標準強調教師要利用好教材，挖掘教材中的生命教育內容，向學生進行生命教育。例如：二次函數中，涉及到剎車距離的應用時，提出：（1）從圖像中你能看出剎車距離與行車速度有什么關系嗎？（2）假如你是駕駛員，在限速路段你會怎樣做？說說這樣做的理由。（3）你父母是騎摩托車或開車上下班嗎？在冬天結霜的路上甚至是雨雪天氣他們是怎樣做的？結合本節內容談談你的體會，回家后和父母交流一下。這樣的教育遠比單純說教效果要好的多。

總之，生命教育不是靠一朝一夕能做好的，它是一個長期的系統工程。我們每個人都要提高生命教育意識，樹立生命教育的責任感，改變教育教學方式，把數學課堂由“知識課堂”轉變為“生命化課堂”。這是與新課程理念接軌的，這也是時代的要求。