淺談如何有效提高高中語文學習能力

劉 勝

（成都市實驗外國語學校（西區(qū)） 四川成都 610000）

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淺談如何有效提高高中語文學習能力

劉 勝

（成都市實驗外國語學校（西區(qū)） 四川成都 610000）

摘 要：語文知識經過漫長的歷史，融匯了各個時代學者的精心研究、發(fā)現和總結，因此，語文的學習是一個長期積累、沉淀的過程。高中學生課業(yè)繁重，如何讓同學們在課堂時間學好語文是關鍵。筆者通過平時語文課堂的教學，將針對如何上好語文課堂，讓高中學生快速領悟語文學習方法，提高語文學習能力，談談平時教學中的觀察與總結。

關鍵詞：高中語文 教學方法 培養(yǎng)能力

引言：

語言和思維如影隨形，伴隨人的一生，人類運用語言表達思想，交流溝通，因此，語言的表達能力就尤為重要。語言學作為語文的主線，容納不同地域的文化，古今文哲的思想和觀念，內容繁多、結構復雜，且綜合性強，在高中語文課本中明顯匯集了這些眾多層面的語文知識，這就要求高中語文的學習應注重多方面的培養(yǎng)，老師的教學要講究效率、注重方法，讓高中學生在有限的課堂時間里達到高效率的學習效果。［1］

高中課本里邊文言文、詩詞等古代文學作品的量增多，現代文則多是富有時代代表性的作品，這些內容的學習就要求學生提高領悟能力，體會作者表達的思想與感情。學生在這些內容的學習過程中，通過不斷的思考和領悟，慢慢形成自己獨特的見解和表達方式，從而提高寫作能力。因此，筆者認為高中語文課堂應該圍繞如何提高學生的領悟性、表達能力展開：

一、拓寬思維，提高學生想象力

在語文的學習中，會牽涉到很多生字、詞、文言文、詩詞的記憶，如果課堂沒有較強的吸引力，學生很容易感覺語文這一科目枯燥乏味，一味死記硬背，也就沒有達到培養(yǎng)理解能力的效果。如果教師在課堂中，為學生講述一些詩詞作者的時代背景、相關故事等與作品相關的事物，勾起學生主動了解作品相關信息的興趣，即拓寬了學生的知識面，也達到了培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

許多詩詞作品文字簡練，卻意蘊無窮，需要仔細品味，發(fā)揮想象才能體會到作者當時的思想情感。然而，學生自己在從前古詩詞積累量少、學習興趣不濃厚的情況下，很難達到貼近作者，深入理解的層次。教師在課堂中，應該做好教學計劃，以由點及面的思維模式啟發(fā)學生，例如詩句：“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，讓樹梢上紅艷繁多的花朵及春天萬花爭放的景象躍然紙上，通過“鬧”字這個窗口，讀者穿越到遠古時代的春天，與作者共賞那棵開滿繁碩花朵的樹，又如“春風又綠江南岸”中一個“綠”可展開聯想，聯想正是和煦春風吹拂的季節(jié)、到處是綠盈盈的景色等，教師可以讓學生多通過形如對“鬧”、“綠”字的思考模式，形成連點成線、連線成面、連面成塊、連塊成體的思考習慣，發(fā)揮想象力，進而深入到詩詞的學習中，拓寬了思維，提高了想象力，進而提高學生的領悟能力。

二、思考式學習，提高思維能力

語文能力的提高離不開積極思考、不斷創(chuàng)新的精神。通過大量的思考，可以逐漸形成較強的思維能力。思維能力的發(fā)展是一個漸進的過程，是由量的積累走向質的變化的過程。因此，在語文的教學中，教師在教學內容、教學方法、教學引導方向上應傾向于學生思維能力的培養(yǎng)。散文、小說源于生活，作者在創(chuàng)作過程中也是由生活中的種種體驗與感受進行取材，因此在現代文小說、散文的教學中教師要聯系實際生活帶領學生貼近生活，感受作者所表達的思想，產生自己的思考、疑問形成獨特的體會，培養(yǎng)學生思維能力。要提高學生思維能力，教師應建立一套科學的教學方法引導學生：模仿學習、再創(chuàng)造、發(fā)展新思想。［2］

1.模仿學習

心理學表明：人類的行為、習慣大多都是通過觀察他人、模仿他人而學會的，即人類行為的開端始于模仿。那么語文能力的培養(yǎng)同樣概莫能外。萬丈高樓平地起，未知的領域的開拓，從初步入手更容易。模仿學習文章語句的表中各種達技巧，能更快提升學生原來的寫作水平。

2.再創(chuàng)造

再創(chuàng)造學習是教師根據原文的描述在腦海形成的新形象、新概念，引導學生根據自己的想法進行一種再創(chuàng)造的學習模式。這種學習方式已經明顯擺脫了最初的亦步亦趨的模仿式的學習，這種再創(chuàng)造經過了自己的頭腦對信息進行加工、重組，參與進自我的主觀因素，是創(chuàng)造能力的一種體現，并能夠更加深層次的體驗原文的思想情感。

3.發(fā)展新思想

如果教師注重培養(yǎng)學生模仿學習，進而讓學生再創(chuàng)造，學生經過長期的觀察思考循序漸進發(fā)展自己新的思想。善于思考、有了新的思想，標志著語文能力的提高。在試卷分數里占有較大篇幅的作文，如果有了新的思想做鋪墊，好的文章便一揮而就，解決了絕大多數學生絞盡腦汁寫作文的痛苦。

三、善于書面溝通，提高表達能力

語言表達能力并不是與生俱來，是在后天的語言交流和培訓中不斷得到提升。社會飛速發(fā)展，溝通交流無處不在。語言作為人類的溝通交流工具，具備良好的表達能力能夠更適應社會。善于溝通是提高語言表達能力的良好開端。一些較為沉默的學生，不善于表達自己的情感，寡言少語，以至于表達能力差。學習語文、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)教師應該鼓勵學生多進行交流，在互相的交流中發(fā)現自我表達能力的不足點，進而主動學習如何清晰的表述、準確的表達，快速提高學生自我表達能力。［3］

四、敏銳觀察，培養(yǎng)語感

許多語文題目里包含了詩詞的理解，而突破這些題目重在培養(yǎng)學生的理解能力和語感。在語文學習過程中不斷總結、積累形成豐富的閱讀經驗后，語文的學習能夠逐步達到的一種境界，培養(yǎng)出敏銳的洞察力，較強的語感。在語文的教學中教師應加強提升學生對語言文字敏銳的感覺，引導學生正確體會作者的情感，發(fā)展學生的語感和思維。教師可通過知識的講授、技能的訓練、語言的積累三方面提高學生的語感。加強學生在聽、說、讀、寫等方面的能力，同時在學習語文時不完全依照理性知識，注重感性經驗的積累，多閱讀、多感悟、多體驗生活。

結語：

語文能力是一種綜合性的能力，在語文的教學中應該貼近生活，教師圍繞生活展開教學，讓學生貼近生活的角度產生聯想，由聯想展開創(chuàng)造。在不斷的思考和實踐中，思維能力才能有效的提高。高中的學習是一個培養(yǎng)思維的過程，只有在科學的教育方法中，學生的能力水平才能得到有效的提高。因此，筆者認為，學習語文不光是傳統(tǒng)的背誦式學習，語文的教學應該達到讓學生培養(yǎng)一種創(chuàng)造性的動態(tài)思維這種結果，更能提高語文綜合性能力。

參考文獻

［1］徐志勤，《語文教育論：心理學視角的探索》，社會科學文獻出版社，2007

［2］丁力，《語言問題八講》，中國書籍出版社，2012

［3］杜詩春，《心理語言學》，上海外語教育出版社，1985