互動討論讓小學語文課堂教學“活”起來

浙江省浦江縣虞宅鄉中心小學　陳　悅

互動討論讓小學語文課堂教學“活”起來

浙江省浦江縣虞宅鄉中心小學陳悅

在小學語文教學中，情境式互動討論讓課堂多彩，交流互動討論讓課堂多趣，評價式互動討論讓課堂多樂，采用互動式討論，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

互動討論小學語文課堂教學

傳統的教學模式都是采取“以教師為主、以學生為輔”，忽略了學生在學習及課堂上的主體地位，而新課改實行后傳統的教學方式受到了極大的挑戰。按照課標的教學要求，小學語文教師應讓學生變為課堂的主體，貫徹學生主動學習的引導理念。實踐教學中，“互動討論”模式成為有效的教學模式，同時也是從教師自己講授到師生互動的一個過程，對激發學生的學習興趣也有積極作用。筆者結合教學經驗，從情景式互動討論、交流式互動討論以及評價式互動討論入手，探討如何更好地構建小學語文“活”課堂。

一、情境式互動討論讓課堂多彩

現如今，教師采用的“填鴨式”教學，課堂只是老師一個人的課堂，學生因為無法參與進去，每節課都收效甚微，這種情況繼續發展可能會磨滅學生對數學的興趣。在此狀況下，成功調動學生的積極性與能動性顯得尤為重要，此時迫切需要一種新思想，于是情境式教學應情而生。情景教學以學生為主體，教師只是主導。而鑒定情境教學成功的唯一標準是其對學生發揮了應有的作用。創設情境需要我們設計情境，首先我們要有計劃、有意識地為不同的學生設計不同的學習情境，即做到因材施教，而且還要適應小學生的心理特點。如此一來，大家才能在情境中交流并學習，最重要的是學到了新技能。

那么我們將以情境式教學為例，來展示教學互動的方法。情境教學以學生為主體，教師只是主導。而鑒定情境教學成功的唯一標準是其對學生發揮了應有的作用。創設情境需要我們設計情境，在學習《狐假虎威》這篇文章時，可以讓不同的學生扮演不同的角色，狐貍在左右張望，老虎被狐貍搞得暈頭轉向，小動物內心忐忑不寧，此時就要求同學們不僅通過聲音，而且通過表情，完成這場完美的朗讀秀。學生既收獲了所有課文想要傳達的思想與知識，又有了對語文的興趣，還加深了師生情，真是飛躍的一步。

二、交流式互動討論讓課堂多趣

肢體語言的交流：毋庸置疑，肢體語言在教學活動中不可或缺，學生學習的積極性會直接受到它的影響。例如，一個滿臉嚴肅面目“猙獰”的教師帶給學生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學生哪里還敢發言，積極性又何在？相反，老師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學生極大的鼓勵，而后便是積極有趣的課堂。分組討論：在小范圍內，每個學生的想法得到展現，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，可以討論詩歌《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。關于它表達的真正情感，或者可以找同學站起來模仿一下詩人當時的神情，教師再加以評價，學生印象更加深刻。

文字語言的交流：數學課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學生的主體地位，尊重學生的想法，無論他們是否正確。例如，在討論課文中心思想時，學生對老師的答案產生了異議，此時老師應該耐心地聽學生完整充分地表達出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后老師應該委婉地從側面引導學生，將學生帶到文章思想情感的正確思路上來。此時，教師不再是講述者，而是傾聽者。學生也從曾經的被動變成如今的主動，他們學習了新知識，二者互動的堪稱完美。

三、評價式互動討論讓課堂多樂

傳統的評價就是直接指出學生的對對錯錯，毫無樂趣可言。所以，今日我們應該打破傳統牢籠，豐富評價內容，不僅帶來樂趣，更收獲結果。首先，評價主體要轉換。以往總是以教師為主體，而此時我們不妨試著以學生為主體，讓學生進行自我評價或者評價他人。每一次學生的正確評論，都是自己的一次反思。而且讓學生自我評價，也是一種尊重學生人格的表現。此過程中學生調動一切自己學過的知識，相當于又復習了一次，而每一次評價的展現，也是學生自信心提升、興趣形成、勇氣增加的一次機會。而且這是一次與學生互動的絕佳機會。

小學生是很乖的，他們也對老師有著高高的崇拜。所以此時教師的互動鼓勵發揮著巨大的作用。例如，教師在學生朗讀之后，要大大夸獎，雖說由于生活閱歷及知識水平的限制，小學生尤其是低年級的學生在朗讀中，往往比較生硬，缺乏活力，但是這些缺點可以適當地提出來。教師的鼓勵，哪怕是一句話，一個詞都會帶給小學生無盡的得意與自信。所以，教師一定不要吝嗇贊美。贊美對于不同的學生，所產生的作用是不同的。沉靜內向的學生，朗讀完，老師評價說：“你這次朗讀，讀得非常好，且把課文的情感淋漓盡致地展現出了。”仔細具體的評價可以使他們更加自信。外向開朗的學生，朗讀完，老師一句“你讀得真棒”能使他們學習更加有動力。

師生之間良好的互動以及和諧的課堂氣氛能夠使小學課堂充滿活力，從而讓學生更主動積極地參與到課堂學習中來，獲得更理想的學習成果。不僅能夠激發小學生興趣，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，還可以加深他們對課文的理解，對知識的記憶更加牢固，教師的課堂效率也得到了提升。互動討論可以增強學生與老師之間的感情，對形成積極向上、團結有愛的班集體有一定的促進作用。所以，教師一定要認真地設計課堂互動形式，并爭取把其好處發揮到最大。