初中歷史教學(xué)當(dāng)凸顯“四個要點”

江蘇省濱?？h臨淮初級中學(xué)　劉海榮

初中歷史教學(xué)當(dāng)凸顯“四個要點”

江蘇省濱?？h臨淮初級中學(xué)劉海榮

初中歷史教學(xué)普遍存在著效率不高的狀態(tài)，對其成因進(jìn)行分析，主要和教學(xué)信息不夠豐富、教學(xué)模式不夠靈活、師生互動較為淡漠，以及缺乏思想引領(lǐng)生動性等方面有關(guān)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取針對性的措施進(jìn)行糾正與突破。

初中歷史教學(xué)改革要點分析

筆者在歷史教學(xué)工作中針對當(dāng)前歷史教學(xué)存在的問題，開展了深入的探究，重在凸顯四個要點讓歷史教學(xué)邁上發(fā)展的快車道，本文主要進(jìn)行論述。

一、初中歷史教學(xué)應(yīng)凸顯信息補(bǔ)充

歷史是一本浩瀚的長卷，里面一個個歷史人物、歷史事件構(gòu)成了歷史發(fā)展的長河。教師在歷史教學(xué)中如果完全局限于教材中有限的知識，對教學(xué)工作的開展非常不利，學(xué)生無法從教師的講解中獲得更多的信息，通常會陷入死記硬背知識點的尷尬境地。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用豐富的手段，特別是多媒體演示設(shè)備補(bǔ)充大量的教學(xué)信息，讓歷史教學(xué)成為充滿知識、更具趣味性的課堂。例如，在燦爛的宋元文化教學(xué)中，教師可以通過多媒體手段放大投影《清明上河圖》，引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀賞這幅作品，再局部放大，從細(xì)微之處分析這幅作品，站在不同的角度對這一幅名作進(jìn)行分析和感悟，從而折射出宋元文化燦爛之一角。再如“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”教學(xué)中，教師也可以借助于影視手段進(jìn)行互動，向?qū)W生播放一些反映紅軍長征題材的影片中的精彩片段，過草地缺衣少食、遍布泥潭，過雪山氣候寒冷、空氣淡薄等，通過活生生的演示讓學(xué)生對紅軍長征的艱難險阻有更加深刻的認(rèn)識，從而對紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神、樂觀情懷具有更加深刻的認(rèn)識。可見教學(xué)信息的補(bǔ)充對歷史課堂教學(xué)的生動性、趣味性提升有著非常明顯的促進(jìn)作用。

二、初中歷史教學(xué)當(dāng)凸顯師生互動這一要點

進(jìn)入初中階段，學(xué)生對交流表達(dá)互動的需求更加強(qiáng)烈，歷史教學(xué)也不例外。有些教師還是習(xí)慣于自己講解，以單向的方式組織整個歷史教學(xué)活動，不僅使學(xué)生處于吃不飽的狀態(tài)，而且讓他們的許多疑惑，許多想法，缺乏了載體與平臺，從而使他們在歷史學(xué)習(xí)的深度廣度、全面性深刻性上受較大的影響。因此，教師要充分重視師生互動這一方面的研究，例如，在《香港和澳門的回歸》教學(xué)中，筆者事先安排學(xué)生仔細(xì)搜集了香港和澳門問題的由來，在課堂上啟發(fā)學(xué)生介紹港澳問題的歷史淵源，使學(xué)生意識到當(dāng)年中國的腐朽沒落導(dǎo)致領(lǐng)土和主權(quán)都得不到保障。接著啟發(fā)學(xué)生，我國政府對港澳問題做出了怎樣努力，港澳回歸后所取得的舉世矚目成就又說明了什么。這樣通過思考題引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地進(jìn)行分析研究，不僅了解了港澳的過去、港澳回歸的艱難歷程，而且對港澳回歸后更加繁榮昌盛有了直觀的認(rèn)識，對中國國力之強(qiáng)大、對中華民族領(lǐng)土完整的維護(hù)等方面有了更加深刻的認(rèn)識。在教學(xué)中，教師只要啟發(fā)引領(lǐng)得當(dāng)，學(xué)生的思維就可以被有效調(diào)動起來，他們結(jié)合課前分析研究的信息，結(jié)合課堂上和同學(xué)之間相互討論的結(jié)果，對教材的理解就會達(dá)到一個新的高度。可見師生互動有效加速了課堂教學(xué)推進(jìn)的歷程，提高了教學(xué)理解的效果，對提升歷史教學(xué)效率具有較大的幫助。

三、初中歷史教學(xué)應(yīng)凸顯模式創(chuàng)新

歷史教學(xué)不能照本宣科，更不能死記硬背，教師將相關(guān)知識點強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，記憶只是暫時的，而通過形式多樣的教學(xué)活動讓教學(xué)模式得到創(chuàng)新，讓他們積極投身和參與其中，認(rèn)真思考、討論研究，通過自己的努力得出答案或是加深理解，則可以有效提高歷史教學(xué)效率。例如，《科舉制的創(chuàng)立》一課教學(xué)中，教師可以打破常規(guī)的教學(xué)傳授模式，通過辯論的方式讓學(xué)生分成正反兩方，對科舉制度積極意義、科舉制度局限性進(jìn)行辯論。學(xué)生為了達(dá)到維護(hù)我方觀點、反駁對方觀點，對科舉制創(chuàng)立的歷史背景、推動因素、產(chǎn)生的作用等方面，以及存在的局限性與不足，都會進(jìn)行深入的分析。從過去的科舉制度到現(xiàn)在的應(yīng)試教育，學(xué)生旁征博引、博古論今進(jìn)行了激烈的辯論，并在辯論交鋒中逐步明晰了相關(guān)知識要點與難點。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生思維更加活躍，語言表達(dá)也更加犀利，對教學(xué)內(nèi)容的理解也更加全面深刻，特別是對其中一些難點要點的領(lǐng)悟剖析也更加深刻?？梢?，教學(xué)活動通過模式的創(chuàng)新吸引學(xué)生更加投入其中，對歷史教學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用。

四、初中歷史教學(xué)應(yīng)凸顯思想教育

以史為鑒，不忘過去，更要展望未來。當(dāng)今青少年一代正處于承前啟后的重要歷史時期，無論何時都不能忽視思想教育。教師要結(jié)合歷史教學(xué)中的思想教育因子，引導(dǎo)學(xué)生樹立主旋律正能量的思想觀點，愛祖國，愛社會主義，愛中國共產(chǎn)黨，這些始終應(yīng)當(dāng)成為歷史教學(xué)情感滲透的方向與潮流。教師在歷史教學(xué)中一定要重視情感的滲透，不再是生硬傳授知識點，而是寓教于情、情景相容，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中受到深刻的思想教育。例如，《難忘九一八》教學(xué)中，筆者向?qū)W生演示了多媒體課件，從抗戰(zhàn)中我國軍民的生命財產(chǎn)損失數(shù)據(jù)統(tǒng)計，到南京大屠殺一些慘絕人寰的照片，激起了學(xué)生對日本侵略者無比仇恨的情緒。筆者乘勢引導(dǎo)學(xué)生，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民趕跑了日本侵略者，現(xiàn)在我們的國力不斷強(qiáng)大，我們的國防力量也得到了顯著提升，演示了遼寧艦航母、新型戰(zhàn)機(jī)、二炮部隊新式武器等一系列展示我國軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和國防實力的震撼人心的圖片，學(xué)生從悲憤轉(zhuǎn)化為內(nèi)心充滿責(zé)任感，再到充滿激情，思想轉(zhuǎn)變過程也是一次非常深刻的情感教育過程。歷史教學(xué)較好地體現(xiàn)了對學(xué)生思想教育的成效，讓愛國主義情懷在學(xué)生胸中激蕩，歷史教學(xué)的生動性、形象性、思想性成功地融為一體。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，廣大教師一定要重視緊扣要點、突破難點，使歷史教學(xué)始終沿著正確的方向前進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用。