淺議合作學習模式在高中體育教學中的運用

河北省灤縣第二中學　甘建國

淺議合作學習模式在高中體育教學中的運用

河北省灤縣第二中學甘建國

隨著合作學習模式在高中體育教學中的應用，教師要準確發揮自己的主導作用，合理地進行分組，角色定位，促進小組的有序進行，自助結合，激發學生的學習興趣，進而提高體育課堂教學效率。鍛煉學生的學習主動性，為學生的未來發展奠定基礎。

高中體育合作學習模式主導定位

自上個世紀70年代，合作學習這一模式在美國興起，之后便形成了一種教學理論。合作學習模式應用于高中體育教學之中，一方面可以激發學生學習體育的興趣，提高教師的上課效率；另一方面也可以鍛煉學生的學習主動性，為學生的未來發展奠定基礎。隨著合作學習這一模式不斷發揮出的正能量，高中體育在運用這一模式時應當注意以下問題：

一、教師準確發揮自己的主導作用

教師對課堂的掌控程度決定高中體育課能否順利開展以及合作學習模式的使用是否效果突出。脫離了教師掌控或者教師掌控不嚴格的高中體育課堂，合作學習模式就成為了學生聊天閑玩的契機；反之，教師掌控到位的高中體育課堂，合作學習模式就能發揮其積極作用，激發學生學習的興趣，提高課堂的授課效率。因此，教師要正確發揮自己的主導作用，不可做課堂上的隱形人。

二、合理分組，角色定位

班里的學生并不是完全一樣的，在身體素質、興趣愛好方面有很大的差別，因此教師在進行分組學習的時候要考慮班級學生的實際情況，并且要選擇能夠統管全局的學生當小組長，既要對組里的學生秩序進行管理，也要給組里的學生進行展示，讓學生明確各自的職責，共同促進小組的健康有序進行。

三、自主結合，激發興趣

目標相似、興趣相投是學生們結成小組的重要依據。教師可以針對學生的實際情況和自己的目的需要，同時也要考慮學生的興趣。例如，在學習足球技巧這一課程時，教師在結合學生的實際情況前提下，對學生進行引導，讓其擔任守門員、前鋒、中鋒、后衛等，但是教師也需要考慮學生的個人興趣，假如學生不愿意參加到體育活動中去的話，也可以讓學生擔任裁判員、記分員等職務，應當充分考慮學生的個人興趣，不可將教師的個人意志強加到學生身上。

總之，合作學習模式是當前高中教學中十分重要的一種教學模式，對學生的動手實踐能力功不可沒，不但能激發學生的學習興趣，而且可以提升課堂教學效率。

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