基于學生主體的化學課堂有效互動策略

林國清

（福建省平潭第一中學）

基于學生主體的化學課堂有效互動策略

林國清

（福建省平潭第一中學）

教師應(yīng)注重引導學生積極有效地參與化學課堂互動，學生積極有效地參與化學課堂互動對提高教學質(zhì)量具有重要意義。從激發(fā)學習興趣，誘導學生積極互動；優(yōu)化教學方法，確保全體互動等方面，闡述如何才能使學生積極有效地參與化學課堂互動，提高課堂學習效率。

化學課堂；有效互動；激發(fā)興趣

新課程標準倡導學生自主、合作、探究式的學習，強調(diào)學習和發(fā)展的主體是學生，尊重和確認了學生在課堂教學中主體地位。有效課堂教學必須充分展現(xiàn)學生在課堂中的地位，讓學生真正成為課堂的主角。教師要讓出更多的時間給學生思考，給多層面學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學生主動探索、相互討論，共同解決問題。因此，在課堂上學生能否積極主動地互動，教學活動是使教學達到高效的關(guān)鍵。但是，怎樣才能使學生真正有效地互動教學活動，而不是搞形式，走過程呢？就此，我談?wù)剛€人的嘗試和體會。

一、激發(fā)學習興趣，誘導學生積極互動

化學源于生活，又反映生活。在化學課堂教學中，教師應(yīng)學會提煉教材中的化學“生活化”元素，從生活中的常見物質(zhì)入手引導學生思考，進而創(chuàng)設(shè)化學“生活化”教學情境。如，我們在進行金屬鍵教學時，可展示日常生活中常見的金屬制品，讓學生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，歸納出金屬的物理性質(zhì)，然后提出問題：“你知道金屬為什么具有這些物理性質(zhì)嗎？……