播音與主持藝術(shù)教學(xué)中“實(shí)踐促學(xué)”研究

王思行

（中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，江蘇 南京 211172）

播音與主持藝術(shù)教學(xué)中“實(shí)踐促學(xué)”研究

王思行

（中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，江蘇 南京 211172）

現(xiàn)今，我國開設(shè)播音與主持藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的高校逐日遞增，媒體行業(yè)也迎來眾多高專業(yè)素養(yǎng)的人才。然而隨著我國越來越多的院校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，院校也暴露出許多教學(xué)上的問題。這些問題體現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，缺乏實(shí)踐，往往只學(xué)到了課本上的知識；由于資質(zhì)、在學(xué)校中不擅長組織等原因，學(xué)生在畢業(yè)后不能迅速融入媒體行業(yè)。本文主要根據(jù)播音與主持藝術(shù)的教學(xué)所衍生的問題進(jìn)行探究。

播音主持；藝術(shù)教學(xué)；“實(shí)踐促學(xué)”

播音主持藝術(shù)教學(xué)最重要的目的是為我國媒體行業(yè)培養(yǎng)、提供高素質(zhì)、高專業(yè)技能的人才。但實(shí)際上，學(xué)校普遍存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的實(shí)際媒體運(yùn)行機(jī)制有所脫離的情況。媒體行業(yè)更需要綜合能力強(qiáng)、能言善道、應(yīng)變能力較好的人才。面對當(dāng)前媒體對人才不斷提高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，將自己變成社會媒體所需要的人才。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)可以迅速提升自己各方面的能力，還能使理論知識與現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合，以幫助自己更好地體會、理解并運(yùn)用理論知識。

一、實(shí)行播音主持藝術(shù)三位一體實(shí)踐教學(xué)

“三位”即課堂、校外、校內(nèi)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，以此彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐能力上的欠缺，提高學(xué)生的動手能力以及主觀能動性。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、實(shí)施課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐作為新興的教學(xué)方式，其主要作用便是作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。通過在專業(yè)課上針對每個(gè)學(xué)生各自不同的問題，對癥下藥進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的播音員和主持人。但在一些專業(yè)課，如“電視播音與主持”“現(xiàn)場報(bào)道”等專業(yè)課上，課堂實(shí)踐有一定的瑕疵和紕漏，那么如何才能結(jié)合好理論知識與實(shí)踐內(nèi)容？在課堂教學(xué)上，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是還要指導(dǎo)學(xué)生未來的工作方向。老師可以通過創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的情境來讓學(xué)生更好地體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“電視播音與主持”采取類似選秀的活動來開展，把課堂作為最終的展示平臺，學(xué)生在課前進(jìn)行自行選題、策劃、備案等所有環(huán)節(jié)，在節(jié)目展示完后，由現(xiàn)場學(xué)生及老師作為評審為學(xué)生投票，不論是普通的參與者抑或是獲得前三甲的學(xué)生皆可得到獎(jiǎng)勵(lì)，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對課堂實(shí)踐活動的投入度，這樣才能更好地推行課堂實(shí)踐模式。

（二）突破地域限制、建立校園實(shí)踐媒體

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特長、能力選擇合作團(tuán)隊(duì)，并制定項(xiàng)目進(jìn)度表，以校園媒體作為展示的載體，學(xué)生創(chuàng)作策劃的節(jié)目將在校園媒體平臺播出。在制作節(jié)目的過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期策劃、文案制作、彩排等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)而非照搬照抄現(xiàn)成的廣播電視節(jié)目。老師還要根據(jù)每個(gè)小組作品不同的特點(diǎn)、不同的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。通過互動性實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加投入，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）突破實(shí)習(xí)能力，安排年級統(tǒng)一實(shí)踐

在課程實(shí)踐后，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，使其更加近距離地體會、感受自己未來的工作環(huán)境的氛圍和需求，以此改善自身存在的問題，彌補(bǔ)所欠缺的部分。學(xué)校可以安排學(xué)生在電臺、電視臺等單位通過短期實(shí)習(xí)來了解該工作崗位的運(yùn)行方式、職責(zé)分工等，將自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識與實(shí)踐相互結(jié)合，達(dá)到提升學(xué)生業(yè)務(wù)能力的目的。當(dāng)學(xué)生簡單了解媒體的運(yùn)作模式后，便可根據(jù)自身情況制定實(shí)踐目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、播音與主持藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的保障體系

（一）軟件保障

教師作為培養(yǎng)人才的首要保障，其作用與影響力非同一般、不容小覷。教師對教學(xué)內(nèi)容把握得好與壞，決定學(xué)生是否能成為行業(yè)所需的高級復(fù)合型人才。然而許多高校中的教師往往剛畢業(yè)，既沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也沒有豐富的閱歷就進(jìn)入教學(xué)崗位。因此，許多教師在授予學(xué)生知識時(shí)往往根據(jù)課本已有的媒體運(yùn)營和操作方式加以想象來展開教學(xué)工作。在學(xué)生實(shí)踐過程中，老師不能有效地進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中有所缺失，甚至還會誤導(dǎo)學(xué)生。所以，不僅學(xué)生需要實(shí)踐，專職教師也應(yīng)通過實(shí)踐提高自己的能力，只有親身體會后才能更好地進(jìn)行言傳身教。學(xué)校可以定期培養(yǎng)教師，讓他們積極與業(yè)界交流，還可以開展專家講座甚至聘請高資質(zhì)的播音員進(jìn)行教學(xué)，以此優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)工作。

（二）硬件保障

只有學(xué)校具備相應(yīng)的演播室、編輯室、錄播間等才能滿足學(xué)生實(shí)踐需求，才能更好地讓學(xué)生展開實(shí)踐活動，通過在模擬真實(shí)媒體的環(huán)境下進(jìn)行各自的項(xiàng)目演習(xí)，有助于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，提前適應(yīng)工作環(huán)境，為以后從事播音主持工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免學(xué)生在未來的工作崗位上出現(xiàn)適應(yīng)時(shí)間過長，或不會使用設(shè)備等情況。這樣的教學(xué)方式能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出與媒體對口的播音主持人才。

（三）制度化保障

由于課堂實(shí)踐中的實(shí)踐內(nèi)容大多由老師決定，缺乏科學(xué)性和制度化保障，因此，規(guī)范實(shí)踐內(nèi)容可以保障學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容不脫離理論知識層面。另一方面，校外實(shí)踐大多是學(xué)生自行安排的，許多學(xué)生并不能順利開展實(shí)踐活動。所以，在其進(jìn)行校外實(shí)踐時(shí)，高校也應(yīng)加以規(guī)范，對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行制度化管理，讓學(xué)生明確每個(gè)階段的實(shí)踐應(yīng)完成哪些內(nèi)容，在實(shí)踐中會遇到哪些問題，以及應(yīng)如何妥善解決出現(xiàn)的問題。

三、結(jié)語

通過建立實(shí)踐體系，不僅能讓學(xué)生提升個(gè)人能力，還能推動播音與主持藝術(shù)行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、動手能力、專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、處事能力等都可以得到一定的鍛煉和提升，其綜合能力越高，越能得到媒體單位的青睞和賞識。學(xué)生只有經(jīng)過實(shí)踐后才能成為滿足社會媒體需求的全能型人才。與此同時(shí)，實(shí)踐不但是培養(yǎng)綜合人才的基礎(chǔ)，更能在實(shí)踐中推出許多優(yōu)秀作品。學(xué)生在實(shí)踐過程中所創(chuàng)作的節(jié)目內(nèi)容可以通過衛(wèi)視、網(wǎng)絡(luò)平臺展現(xiàn)在大眾面前，為促進(jìn)本土原創(chuàng)節(jié)目的發(fā)展作貢獻(xiàn)，而實(shí)踐活動的內(nèi)容、形式也會隨著體系的完善實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新。

［1］ 金葉.新媒體在推動播音主持藝術(shù)開放式教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.科技傳播，2014（21）：52+46.

［2］ 李伯冉，趙丹丹.從能力進(jìn)階目標(biāo)設(shè)定到對位教學(xué)平臺規(guī)劃——播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革芻議［J］.新聞傳播，2015（19）：31-32+34.

［3］ 劉想如.高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探究［J］.新課程研究（中），2014（08）：70-71.

［4］ 郭琳.對播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐小課教學(xué)方法的思考與探索［J］.河南教育（高校版），2015（09）：73-74.

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1674-8883（2016）23-0283-01