朗誦在中學語文教學中的運用
——以《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》為例

◎和艷芳

朗誦在中學語文教學中的運用
——以《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》為例

◎和艷芳

朗誦是聲音對文字的再創作，我們應當重視朗誦對中學語文教學的作用，其不僅可以引導學生深刻領悟文章情感，更能培養學生對文字的熱愛。本文以《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》為例，講述朗誦在中學語文教學中的運用。《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》是法國作家雨果對法國政府的控告書，文中贊美與譴責的情感異常強烈，是指導學生訓練朗讀技巧的典范文章。

一、深情導入，渲染氛圍

教師配樂朗誦（配輕音樂《秘密》，多媒體播放圓明園3D復原圖）：昔日的皇家園林，是那樣迷人。每一個清晨、黃昏和初秋的雨后，她是如此美麗，又是如此莊嚴。后宮神殿，黃金琉璃，琺瑯脂粉，營造了這宏偉壯麗的亞洲奇觀。再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，這是神奇迷離的夢幻之宮。

然而，這奇跡卻消失了，我們只能通過復原圖，一覽昔日皇家園林的氣派。這座曾經那樣美麗的園林，又發生了些什么呢？歷史的法庭上，誰來為中華民族說一句公道話。然而，就在和北京相隔千山萬水的多瑙河畔，作家雨果站了出來，寫下了這封信。

二、朗誦指導，深悟情感

（一）贊美圓明園

在作者的心中，圓明園是怎樣的，他對這件事又是怎樣看的呢？請同學們速讀課文，找出描寫圓明園的部分，找出你喜歡的句子，說說為什么，并試著有感情地朗讀。

生1：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。”

師：在這句話中有一個詞很重要，是哪個詞？

生1：奇跡。表達贊美之情。

師：我們在朗讀時要注意對重點詞的重點表現。除了要注意重音之外，還要注重聲音的拖長。（教師示范，并請學生試讀）還有哪位同學找到了？

生2：“請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢。”這句作者用了“夢”這樣的字眼，表達贊美之情。

師：為什么要用“夢”這樣的字眼？

生2：贊美圓明園，像夢一樣美麗。

師：作者有沒有見過圓明園？

生2：沒有。

師：但作者說過：“腳步不能到達的地方，眼光可以到達，眼光不能到達的地方，精神可以飛到。”（多媒體展示這句話）可見，在作者心中圓明園是奇跡，是夢。引導學生用聲音的拖長讀出這種贊美之情。（生讀）另外，這一整句話中，有很多排比，排比的作用是什么？

生2：增強氣勢。

師：對于文中的排比，大家有一種什么樣的感受？是不是感覺整個皇家園林就近在眼前？“里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯”這句話，我們應該快讀，還是慢讀？

生3：快讀。

師：對，你來試著讀一下。（生3讀）注意最后一句，“施以脂粉”，“脂粉”二字要慢下了，為了好和后面的句子銜接。還有“再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉。”這也是排比，也要注意快讀，但快中有慢。“一座座花園”讀這個“一”的時候要慢下了，好像花園一座座呈現在眼前了。“一座座花園”（語速均勻），一座座花園”（“一”字語速慢），對比感覺一下。另外，像“夢”、“奇跡”這些字眼也要注意重音的把握。現在，請同學們放聲自由讀。

生4：最后一句話用“驚駭”表達了作者的贊美之情，用了比喻，把圓明園比作“亞洲文明的剪影”。

師：很好，這兩句話重音在哪里？

生4：驚駭、杰作、剪影。

師：“剪影”這個詞，需不需要重讀？“依稀可見”、“剪影”他們在句子中的哪個部分？

生：結尾。

師：誦讀的時候對于每一句話的收尾也是有講究的。有四種收法，急收、緩收、強收、弱收。急收，收音簡短、干脆利落，顯出果斷迅速。緩收，收音舒緩、松馳，甚至延長，表現一種深厚雋永的情感。比如“讓你感到象是進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。強收，收音時用力聲大，堅定豪邁。如“我希望每個人都成為具有共產主義風格的人。”弱收，收音用力小些，平穩而安適。這里應該怎樣收尾？

生：緩收。

師：好，我們請一位同學試讀。

（二）諷刺侵略者

師：第三段作者用了“夢”、“驚駭”這些詞表達了對圓明園極力贊美，作者為什么要贊美圓明園呢？巴特勒上尉只是就英法聯軍遠征中國這件事讓雨果發表觀點，這是不是多余的呢？

生：不是多余的，圓明園這么美麗，但是卻被侵略者洗劫了。

師：所以作者說圓明園有多美，其實就是在說，侵略者有多可恨。侵略者到底干了什么呢？我們來看一段視頻。（多媒體播放侵略者火燒圓明園片段）

師：大火燒毀了這美麗的皇家園林，也燒進每一個中華兒女的心中。那么雨果是對這件事情是怎樣看的？請大家默讀5-8段，找出表達作者觀點和情感的句子，并大聲朗讀。

生1：第一句話“有一天，兩個強盜闖進了圓明園。”還有“將受到歷史制裁的這兩個強盜”這兩句中都有“強盜”這個詞，表達對侵略者的強烈譴責。

師：所以我們朗讀時要用重音突出，還有一個動詞很重要。

生1：“闖”字。

師：闖，破門而入，強盜形象暴露無疑。我們在朗讀時應當重音突出這兩個詞。那么兩個重音在一起的時候，最好是用停頓把它斷開來。（教師示范，隨后學生朗讀）

生2：“他們對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分”、“現在，我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊”，“劫掠”、“贓物”、“偷竊”、“竊賊”也可以揭露侵略者的強盜本質。

師：大家來看這句話，“大規模的劫掠”，是不是應當突出“大規模”中的“大”，應該使用聲音的什么？

生2：延長。

師：從而突出劫掠的暴行，譴責侵略者。那么重音放在哪里？

生2：“偷竊”、“竊賊”。（學生試讀）

生3：“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”這句話雨果先生是作為一個法國公民的身份來譴責政府。

師：政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。作者的國際主義情懷和大愛精神，是不是在這句話中，能更加深刻領悟到？朗讀時應當突出哪些詞？

生3：人民、永遠。（教師范讀，隨后請一位學生讀）

生4：“我們歐洲人是文明人”用了反語，做了野蠻的事情，卻說是文明人。這其實是諷刺。

師：怎樣才能讀出這種諷刺呢？要在語調上突出，語調有平調、升調、降調還有轉調。我們讀反語的時候，要注意使用轉調，在“歐洲”、“文明”、“野蠻”這些詞的朗讀上，要用轉調。（教師范讀）我們請兩位同學來賽讀，其他同學做點評。（兩生讀）

生1：：第一位同學沒有讀出諷刺意味，第二位同學應該讀得再慢些。

師：點評很到位，你來讀一次。（生1讀）

師：又多了份勇氣。我們再齊讀一次。（生齊讀）

師：還有哪個地方用了反語？

生：“豐功偉績”、“收貨巨大”、“漂亮”。

師：朗讀這些句子，要注意使用轉調。

三、再列實例，升華主題

師：雨果先生一字字，一句句，無不在揭露侵略者的暴行，表達諷刺和憤恨。本來巴特勒上尉是想干什么呢？他是想讓雨果歌頌他呢，還是諷刺？

生：歌頌。

師：可雨果卻認為，在世界的某個角落，有一個奇跡，可兩個強盜洗劫了它，奇跡已經消失了。他還證實，發生了一次偷竊。這樣會不會得罪巴特勒上尉？

生：會。

師：雨果先生擔不擔心法國當局會對他進行迫害？

生1：不擔心，因為如果擔心就不會這樣寫了，這是政府的罪狀書。

生2：我覺得有點擔憂，但他為了歷史真相，至個人安危于不顧。

生3：我覺得是國際主義精神，使得他寫下了這篇充滿贊美和諷刺的文字。

師：現在作者的形象在我們心中高大起來，對人類文明的大愛，國際主義的情懷，此刻應當更加深刻地領悟。世界上還有許許多多跟雨果先生一樣，維護真相的勇敢之人。（多媒體播放本多勝一先生的資料及相關圖片）

本多勝一先生是日本第一位全面采訪、揭露日軍侵華罪行的記者。他曾多次來中國采訪調查中國被日軍侵華施暴的受害者，寫下《通向南京之路》、《中國之旅》、《在中國的日本軍》《南京大屠殺與日本現在》等書，以翔實的資料把那慘絕人寰的一幕幕展現出來，引導日本人深入反思南京大屠殺史實。

讀者給他的信件很多，多數是贊揚，但有一部分讀者對其進行辱罵和威脅，更有一些右翼威脅他和他的家人。他的家人不堪忍受，無奈搬家，他的孩子也被迫轉學。“如此大的壓力之下，你想過放棄嗎？”有人問道。本多先生微微一笑：“他們越這樣我越要繼續！因為世界人民有權利知道歷史的真相。”

師：看完這則材料，你有什么感受？

生：他和雨果先生一樣都很偉大，為了提示真相，付出了很多。

師：（配樂朗誦，音樂《only time》）一個是多瑙河畔的作家，一個是櫻花國度的記者，他們來自不同的國度，從事著不同的事業。但他們同樣不畏艱難，筆鋒如刀，揭露真相，在真相面前，他們義無反顧。同學們，讓我們對這兩位先生致以最崇高的敬意！

四、課后反思

法國作家雨果在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》中以酣暢的筆法，表達了對圓明園的贊美以及對侵略者的辛辣諷刺，情感強烈，可作為指導學生朗讀技巧的典型文章。筆者以本課文為例，指導學生練習朗誦技巧，教師以深情朗誦導入以渲染氛圍。以文章的兩個部分“贊美圓明園”和“諷刺侵略者”中典型句子為例，從重音、語速、收音、延長、語調上對學生朗誦技巧予以指導，重點引導學生掌握反語的朗讀技巧，并掌握反語所表達的情感。采取教師范讀、學生齊讀、試讀、賽讀等多種形式，引導學生領悟本文情感，培養學生對文字的熱愛。

（和艷芳 重慶北碚 西南大學漢語言文獻研究所400715）