新課程背景下中學美術教學生活化策略研究

陳芬（福州第四十中學　福建福州　350007）

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新課程背景下中學美術教學生活化策略研究

陳芬
（福州第四十中學福建福州350007）

摘要：中學美術教學能有效培養學生的思維能力與審美能力，對學生的成長發展起著重要的促進作用。在新課程背景下，中學美術教學的發展受到越來越廣泛的關注。而美術教學生活化策略無疑成為中學美術教學改革的關鍵舉措，我們通過對其生活化策略的積極研究，尋求改進措施，使得教學與生活結合在一起，從而不斷提高美術教學水平。

關鍵詞：新課程背景中學美術教學生活化策略

★本文系福州市教育科學“十二五”規劃2014年度課題《新課程背景下美術教學生活化的實踐研究》(項目編號：FZ2014GH064)階段性研究成果。

前言

美術教學在素質教育中發揮著重要的作用，對培養學生的審美能力和提升學生的素養水平有著積極的意義。然而目前我國的中學美術教學中仍然存在一定的問題，其教學水平亟需提高。生活化教育在新課程標準下的適用，使得美術教學生活化策略逐漸成熟起來，我們通過對其進行研究探討，改進美術教學措施，把生活化教育與課堂教學巧妙結合在一起，并將其應用于中學美術教學中，以此促進美術教學質量，將中學美術教學水平提升到一個新的高度。

一、實施中學美術教學生活化策略的必要性

1目前中學美術教學存在的問題

目前中學美術教學存在著一定的問題，教學效果不明顯，其教學水平有待提高。美術教學過分專注于知識技巧的傳授，而從根本上忽略了美術教學對學生的培養意義。這使得大部分學生僅僅把美術當成一門必修課，并未從實質上對知識進行消化，導致無法完成自身素養的提升。與此同時，目前采用的美術教學模式沒有將理論與實踐平衡地結合在一起，使得學生在學習技巧知識后不能進行實際操作，實踐能力較為薄弱，與現實生活相脫離，不利于學生的綜合發展。而一些教師在教學過程中往往會忽視社會文化資源的教育作用，在教學課堂上只是純粹灌輸課本知識，缺乏與社會文化的接軌，使得學生在學習美術過程中無法準確把握其意義所在，使美術的應用變得較為困難。現行的美術教學仍然停留在較為基礎的階段，其對課外知識的延伸尚且不夠全面，系統化的授課方式使得學生在學習中無法產生濃厚的興趣，對學習沒有熱情，阻礙學生學習水平的有效提高。

2中學美術教學生活化策略概述

中學美術教學生活化策略是指通過將生活教育融入到到美術教學中，從而使得美術教學課堂更加貼近實際，激發學生學習興趣的方式。實施美術教學生活化，主要利用生活化的課堂情境與社會化的生活經驗，來為學生的美術學習提供有效的指導，不僅僅局限于理論知識與技術的獲取上，而是達到理論與實踐的結合。中學美術教學生活化策略是針對目前美術教學脫離社會實際、過分注重理論的現狀所作出的改革策略，目的是通過將生活化教育融入中學美術教學促使美術教育走向社會生活化，拉近美術教學與生活的距離，凸顯出美術教學的應用意義，從而實現中學美術教學的成熟化發展。

3中學美術教學生活化策略的意義

中學美術教學生活化作為美術教學改革的重要舉措，對教學質量的提升以及教學目標的實現有著極其關鍵的意義。將生活化教育與美術教學相結合，能夠有效解決目前中學美術教學中存在的問題，提升教學水平。美術教學生活化，在一定程度上改變了現行的功利學習現象，利用貼近現實生活的教育激發學生的學習熱情與信心，使得學生在實踐中不斷尋找學習的真諦，不斷培養自身的綜合素養。

二、落實中學美術教學生活化的舉措

1．積極營造生活化教學氛圍

生活化教學氛圍，能夠給學生帶來親和力，促進老師與學生間的溝通與交流。我們需要積極營造生活化教學氛圍，努力創造出生活氣息濃厚的教學情境，拉近學習與生活的距離。在生活化教育的落實過程中，教師可以通過挖掘美術教材與現實生活中的共通點及聯系，寓教于樂，在生活經驗的指引下將學生的學習變得更為充實。同時，生活化教學情境的設置需要結合學生的學習興趣，恰當處理好課堂教學與生活教育的結合程度，使得生活化氛圍下美術教學活動的有序開展。而美術教學課程體系在生活化教育的指引下，應該形成一個有機的系統，達到生活情境與知識技巧的平衡，以促進學生對于知識點的深入掌握，逐漸把握本質。例如《我們的風采——校服設計》教學中可以創設生活化的教學氛圍，通過舞臺展示表演，調動學生學習興趣。

2調動學生的美術學習興趣

調動學生的學習興趣是順利開展中學美術教學的基礎，只有提起學生的學習興趣與學習熱情，才能保證其在學習中積極主動地去獲取知識。單一、枯燥的傳統教學課堂很難有效集中學生的注意力，也無法激起學生的信心，我們需要不斷融入生活化教育，以此調動學生對學習美術的興趣。教師在課堂的教學中，需要適時加入生活化元素，提高趣味性，使得學生在課堂上有足夠的耐心及好奇心，激發他們求知的欲望。而生活化教育的融入，將使學生在學習美術的過程中有自身的經驗與體會，產生共鳴，促進學生與學生之間、學生與教師之間的交流，進一步提升學習美術的興趣，在學習知識的同時也鍛煉了溝通能力、聯想能力、交際能力等，為促進學生全面發展打下良好的基礎。例如《賀卡蘊深情》，在美術活動過程中，采用“以情入理”教學方法，引發情感，調動學生制作賀卡的興趣，增進學生感恩意識，引導學生關注社會人與人之間關愛的情感。

3引導學生運用美術于生活

新課程背景下，正確引導學生將美術應用于生活，將推動美術教學的向前發展。美術教學以培養學生的思維能力、審美能力為目的，努力提升學生的綜合素養，而美術教學生活化則更注重于培養學生活學活用的能力。積極引導學生將美術技巧、知識應用于實際生活中，能夠有效提高學生的動手操作能力，使學生學到知識的本質。教師可以將實踐教學與理論教學構建成一個完整的教學體系，在實現理論知識傳授過后，帶領學生進行實際的操作。例如《布置理想的家居》要求學生對房間進行合理的裝飾設計。由于平時學生對房間的大小和家具的常規尺寸不了解。課前可有意讓學生去了解相關方面的知識，到家居市場去看看，對擴展學生的知識面很有幫助。讓學生運用所學知識與技巧制作生活中的小物品，繪制現實生活中的景物，設計理想的實物等，不斷培養學生的動手能力、應變能力、想象能力，使得學生在實踐中體會到美術的真諦。

4創新初中美術教學的模式

目前中學美術教學仍受傳統模式的束縛，教學方式較為落后，教學效果極其不明顯。我們需要在不斷探索中創新教學模式，有效提升美術教學效果。傳統的美術教學課堂局限于教師向學生的知識灌輸，學生沒有真正參與到美術的學習中來，只是在被動地接受知識技巧，這顯然不利于學生綜合素養的培養。通過教學模式的創新，將生活化教育與美術教學緊緊聯系在一起，為學生創造更廣闊的發展空間，使得自主參與到教學中來，形成教師與學生的雙向教學。教師還可以利用網絡、多媒體技術向學生展示自然生活的各種特色，使學生直觀地接受信息。除此之外，我們需要突破傳統模式的束縛，融合生活化教育，例如使學生走出課堂，走向生活，促進學生的情感抒發，使得學生在自然生活中體會學習美術的樂趣，在學習美術知識的同時感受到自然生活的魅力。

5．健全教學的綜合評價體系

健全美術教學的綜合評價體系，能夠有效促進美術教學的綜合化，使學生全面發展。建立綜合評價體系，意味著單純的作業成績不能決定學生的學科成績，綜合素質在學科成績中將占有一定的比例，老師和學生不能僅注重理論知識與技巧，而應該涉獵到各個方面，提高對實踐能力、應用能力等綜合素質水平的重視程度。系統化的綜合評價體系，需要包括學生的平時成績、實踐成績等多方面的綜合考察，重點突出生活化理念的重要性，將生活化教育的重要性凸顯出來，使學生在美術學習過程中注重社會化的實踐應用，挖掘出美術教學的本質所在。當然，綜合評價體系的主體也不能僅僅局限于教師，而應該向學生自評、學生互評、師生共評等模式轉變，開拓評價的角度，利于客觀性的評價。健全綜合評價體系，在很大程度上抑制了功利化教育，使得學生在學習知識的同時提升了綜合素質，實現了中學美術教學培養學生綜合素養的目標。[1]

結語

新課程背景下中學美術教學的重要性逐漸凸顯出來，但教學質量并不容樂觀。針對中學美術教學上的缺陷，我們需要積極彌補，通過采用生活化教育，將其融入到美術教學中，以保證教學質量。而在落實美術教學生活化措施過程中，我們積極創設生活化教學環境，充分調動學生的學習興趣，將生活化教育與美術教學巧妙融合在一起，在實踐中不斷探索，正確引導學生在生活中學習美術知識，掌握美術學習的真諦，對學生的發展有著長遠的意義。[2]

參考文獻：

[1]高凌.初中生活美術教學實踐研究.河北師范大學碩士學位論文，2009.

[2]郭學東.轉換視角整合資源強化實踐——試論美術教學中學生創新能力的培養.新校園（理論版），2011（1）.