環(huán)環(huán)緊扣的“生本課堂”

曾照環(huán)

（寧夏石嘴山市第十三小學 寧夏石嘴山 530000）

環(huán)環(huán)緊扣的“生本課堂”

曾照環(huán)

（寧夏石嘴山市第十三小學 寧夏石嘴山 530000）

以郭思樂創(chuàng)建的“生本教育理念”為基礎，通過課堂環(huán)節(jié)的高效把握，以學生為主，教師創(chuàng)設情境，在課堂中采用自主、合作、探究的學習方法，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性及教師的引領作用。鞏固“生本教育”教學教學模式——前置作業(yè)的展示，質疑激趣導課環(huán)節(jié)——揭示學習目標環(huán)節(jié)——初讀課文，自主學習，整體感知環(huán)節(jié)——根據(jù)重點問題，小組合作交流環(huán)節(jié)——教師引導，全班匯報交流，提升文本主題環(huán)節(jié)——總結全文，升華主題，明確寫法環(huán)節(jié)——檢測反饋、拓展運用環(huán)節(jié)。這個教學過程適合學生的認知特點，讓教師在課堂上找到了一條有利學生發(fā)展的有效途徑，為學生綜合素質的訓練打下堅實的基礎。

生本 教學環(huán)節(jié) 自主 合作 有效

寧夏石嘴山市第十三小學，近幾年課堂教學改革轟轟烈烈，把“生本教育”的理念滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)。特別是在語文教學中，為了提升學生的能力，教師創(chuàng)設情境，在課堂中采用自主、合作、探究的學習方法，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性及教師的引領作用。同時根據(jù)教材及學生的需要，科學把握及調整教學環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學生，使我們的語文課堂達到高效。

一、前置作業(yè)的展示，質疑激趣導課環(huán)節(jié)

在語文教學中，這個環(huán)節(jié)是教師通過前置作業(yè)的檢查，了解學生的學習狀況，進而創(chuàng)造情景激發(fā)學生學習興趣。在語文教學開始，根據(jù)教材內容的需要，教師一段深情的談話，學生收集資料的介紹等等，讓學生在不知不覺中進入語文新課的學習之中，調動起孩子們的情感，激起他們學習的熱情。比如《 花邊餃子的愛》敘述了童年時母親給“我”包花邊餃子和“我”長大后為母親包花邊餃子的故事。在本節(jié)課的開始，我力求創(chuàng)設一種情景，讓學生在情景中開始產(chǎn)生情感與作者產(chǎn)生共鳴。“你們都見過什么樣的餃子？”這既是前置作業(yè)的展示交流，又是激趣導課環(huán)節(jié)。“看到這個熟悉的‘愛’字眼你最先想到的是誰？”的確，母愛是世間最偉大、最無私的愛。那么“花邊餃子的愛”又是怎樣的一種愛呢？母子倆的“用心”體現(xiàn)在哪兒？為此在和學生談“愛”字的過程中，激發(fā)學生閱讀興趣；讀課題質疑，既加強課文的了解，又讓學生有深入探索的欲望，更為下面閱讀分析作了很好的鋪墊。

二、揭示學習目標環(huán)節(jié)

根據(jù)教材內容要求，讓學生明確本節(jié)課的學習任務，讓學生帶著任務去學習，才能做到有的放矢，才能達到課堂實效。但本環(huán)節(jié)目標的導入不是直接交代給學生，而是要水到渠成，達到知識的自然銜接。如《花邊餃子的愛》一課根據(jù)課文內容制定目標后，利用過渡語言，《花邊餃子的愛》蘊含著濃濃的母愛，本節(jié)課我們要在理解新詞感悟課文內容的過程中去體會濃濃的母愛。（出示課件教學目標：1.會認本課中的生詞，聯(lián)系上下文理解新詞。2.能正確、流利地朗讀課文，感悟濃濃的母愛。3.在熟讀的基礎上聯(lián)系生活實際感悟理解課文。）

三、初讀課文，自主學習，整體感知環(huán)節(jié)

當學生的學習興趣被激發(fā)后，隨時進入自主學習環(huán)節(jié)能達到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)是充分顯示學生的自主學習能力，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，目標要求及自學指導，通過讀通句子，對文本有一個整體認識，在這個基礎上，識記生字，聯(lián)系上下文理解新詞，同時按一定的順序理清文章的脈絡層次，概況文章的主要內容。如《花邊餃子的愛》一文，它是一篇獨立閱讀課，讓學生認識課后的生字，理解“拮據(jù)、威風凜凜、破天荒”等新詞，了解課文是按時間順序寫的，圍繞“花邊餃子里的愛” 小時候，長大后，媽媽和我們分別包花邊餃子的兩件事。再通過閱讀檢測使學生感知課文大意，并以此為契機理清文章思路和表達順序，提高初讀的效率。

四、根據(jù)重點問題，小組合作交流環(huán)節(jié)

學生對課文有了整體感知后，都有躍躍欲試的勁頭，此時利用這種情趣繼續(xù)激勵他們去參與，去探索，讓學生在小組合作中發(fā)展自己各方面的能力。學習小組的方式，多數(shù)是四人一組，讓學生在組內共同討論，取長補短，相成共識，還可以師生共同研究交流，讓問題達到圓滿解決。又如講《花邊餃子的愛》一課。出示了這樣兩個問題：媽媽和我們?yōu)槭裁匆ㄟ咃溩樱孔髡邽槭裁匆浴盎ㄟ咃溩拥膼邸睘檎n題？這兩個問題就像一條線，貫穿了課的始終，激發(fā)了學生學習的主動性，學生開始讀，開始畫人物的動作、語言、神態(tài)的句子并標注自己的體會。之后為了培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生進行小組討論，交流，老師及時指導。讓學生在合作，交流中解決問題，并質疑討論自己不懂的問題。小組內形成了研究學習，探索問題的你說我補充的高效學習氛圍。

五、教師引導，全班匯報交流，提升文本主題環(huán)節(jié)

小組內形成了知識理解上的共識，學生的學習激情再度被提升，此時教師要調控學生的情感，鼓勵學生積極把自己的所得匯報給全班同學，再次發(fā)揮學生的主動性和探究性。本環(huán)節(jié)是學生掌握知識、形成能力的關鍵。教師適時進行點撥，使學生解難釋疑，深化對課堂知識的理解。此時學生會紛紛發(fā)表自己的見解。有的說出媽媽包餃子利索，充滿了對孩子的愛，有的說媽媽包的餃子充滿了愛心：“我和弟弟好奇地看著，媽媽把包好的餃子沿著邊兒用手輕輕地一捏一捏，便捏出一圈穗狀的花邊兒，像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。”教師隨機讓學生感情朗讀，充滿了內心的喜愛，學生會為另一個學生的見解做補充，也有的學生會提出問題，在這個環(huán)節(jié)中，我只作“導和引”的作用，充分發(fā)揮學生的主動性。為了引導學生體會他們的用心思考，我采用了引讀，讓學生聲情并茂地朗讀課文。做到了：“以讀為本，以讀激情，以情促讀，以讀促學。”通過美讀，把學生的情感推向高潮，把對母親的愛滲透在朗讀課文上。然后通過對“媽媽的花邊餃子”及“我們的花邊餃子”做對比了解，懂得父母的愛是無私的，要尊敬長輩，孝敬父母。

六、總結全文，升華主題，明確寫法環(huán)節(jié)

學完《花邊餃子的愛》 讓大家想一想課文為什么用“花邊餃子里的愛”為題？學生回顧課文內容，用自己的理解，談體會進而理解了重點句子的含義：“花邊餃里浸滿濃濃的母愛，如今，我謹以花邊餃討得年邁母親的快樂和開心。”了解了作者結尾點明中心的寫作方法。

七、檢測反饋、拓展運用環(huán)節(jié)

這部分可以說是一個發(fā)展性的活動，他源于課文，可以說是一個很高的境界。這個環(huán)節(jié)可以檢測學生課堂學習效果，升華學生的情感，陶冶學生的情操，也可以說是高于課文，拓展自己的知識，訓練自己的綜合能力。如《花邊餃子的愛》一文，讓學生當堂練習：

1.找出文中以下內容的句子抄寫下來。

（1）母親包餃子手藝嫻熟的句子。

（2）比喻精妙的句子。

2.收集頌揚父愛母愛的詩歌、歌曲或者文章，抄寫或是讀讀。

以上這幾大環(huán)節(jié)，逐步深入，層層拔高。為此，語文這門充滿情感的學科，他需要老師用自己的情感調控學生的情感，并引領學生去閱讀，去領略、去品味、去探討。而環(huán)環(huán)緊扣的教學環(huán)節(jié)設計要適合學生的認知特點，讓教師在課堂上找到了一條有利學生發(fā)展的有效途徑，這樣我們的教學才能更好地服務于學生，為學生綜合素質的訓練打下堅實的基礎。