我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

高 勇

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院附屬第三醫(yī)院檢驗(yàn)科 黑龍江 161000）

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我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

高 勇

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院附屬第三醫(yī)院檢驗(yàn)科 黑龍江 161000）

摘 要：檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中的一門新興的綜合性學(xué)科，新技術(shù)在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)對(duì)疾病診斷、治療的監(jiān)測(cè)分析，同時(shí)，為臨床醫(yī)學(xué)教育提供了許多有價(jià)值的案例信息。在現(xiàn)代化新技術(shù)日益發(fā)展的趨勢(shì)下，為了使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育更加符合社會(huì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，使我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，與國(guó)際教育接軌，我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育必須進(jìn)行深入地課程改革，注重知識(shí)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立適應(yīng)我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的策略，促進(jìn)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步。本文旨在通過分析我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究其發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育提供有利的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：檢驗(yàn)醫(yī)學(xué) 教育 現(xiàn)狀及趨勢(shì)

一、我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，近幾年的發(fā)展速度較快。我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育在現(xiàn)代化新技術(shù)的挑戰(zhàn)下，必須進(jìn)行深入地改革，使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)工作相輔相成，不斷促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。［1］

1.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)手段對(duì)臨床標(biāo)本進(jìn)行正確地收集和測(cè)定，并通過科學(xué)合理的方法進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門綜合學(xué)科。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)主要研究如何通過實(shí)驗(yàn)室技術(shù)以及醫(yī)療器械設(shè)備為臨床診斷、治療提供理論依據(jù)，它主要包含兩個(gè)方面的含義：一方面，高超的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)是從事檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)必備的技術(shù)理論基礎(chǔ)；另一方面，豐富的醫(yī)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)對(duì)其檢測(cè)結(jié)果作出合理解釋的重要條件，也是為臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)提供理論依據(jù)的必要前提。

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育是以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)為理論依據(jù)和技術(shù)指導(dǎo)的學(xué)科專業(yè)化教育。建國(guó)初期，我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育以專科教育為主，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)際操作能力大多靠師傅帶徒弟的方式得以發(fā)展和延續(xù)。為了促進(jìn)我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，改變檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的落后狀態(tài)，我國(guó)立足于高層次技術(shù)人才的培養(yǎng)，對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行了全面地、深入地課程改革。［2］

2.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

專科教育與高職教育是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育體系中十分重要的組成部分。建國(guó)以來，我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育一直以專科教育為主；改革開放后，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的本科專業(yè)化教育得到了迅猛發(fā)展，這使得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專科教育受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。其中，教育內(nèi)涵和目標(biāo)定位不明確是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專科教育所存在的最嚴(yán)重的問題。由于專科生理論知識(shí)欠缺，實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生不符合社會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的需求，這與現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)下檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀和需求也是不相符的。

1993年，教育局制定的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)師”；1998年，國(guó)家將這一培養(yǎng)目標(biāo)更改為“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和能力，能在各級(jí)醫(yī)院、血戰(zhàn)以及防疫站等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才”。調(diào)整后的培養(yǎng)目標(biāo)，更符合我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際狀況，同時(shí)，也更加符合社會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟渭夹g(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。［3］

二、我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)

目前，我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置的改革；二是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育制度的改革。

1.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置的改革

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置的改革主要有三方面的內(nèi)容。首先，要加強(qiáng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的人文教育。醫(yī)學(xué)人文教育是符合我國(guó)社會(huì)主義特色文化思想的教育模式，也是具有醫(yī)學(xué)特色的文化學(xué)科體系。目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)人文教育處于起步階段，各高校應(yīng)重視和開發(fā)相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置，如：醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等，通過不斷加強(qiáng)人文學(xué)科的教學(xué)使我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)應(yīng)用人才的需求相符合。其次，要加強(qiáng)交叉應(yīng)用學(xué)科的教育。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，因此，各高校要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語等現(xiàn)代化專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。熟練掌握英語與計(jì)算機(jī)技術(shù)可以促進(jìn)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的學(xué)生對(duì)自動(dòng)化檢測(cè)設(shè)備的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時(shí)，有利于學(xué)生駕馭智能化程度越來越高的檢測(cè)設(shè)備，與世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展接軌。最后，要拓展專業(yè)口徑。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、主動(dòng)實(shí)踐的能力，通過課程的合理設(shè)置，拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

2.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育制度的改革

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育制度的改革包括教育證書、教育執(zhí)照的改革，還包括繼續(xù)教育制度的改革。目前，我國(guó)對(duì)各種人才的執(zhí)業(yè)都已實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，尤其是醫(yī)學(xué)從業(yè)人員，必須具備相關(guān)的學(xué)位證書和技術(shù)執(zhí)照。我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的管理已經(jīng)納入法律軌道，由此可見，相關(guān)的教育證書和專業(yè)執(zhí)照是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育未來的發(fā)展趨勢(shì)。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育注重的是綜合能力與專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，為了充分發(fā)揮專業(yè)教育的潛力，各高校必須建立符合我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的教育制度，以培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才，促進(jìn)我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步。［4］

總結(jié)：

目前，我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)，各高校必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)與多學(xué)科、多專業(yè)的學(xué)術(shù)交流與合作，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技術(shù)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才；同時(shí)，要注重學(xué)生知識(shí)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立適應(yīng)我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的教育制度，不斷促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚紅軍. 我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)［J］. 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2006，04：1-5.

［2］譚紅軍，張玉紅，劉明，張新明. 我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)［J］. 中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2010，32：183-185.

［3］戚林，傅一明，蘇盛通，韋紅，寧桂英. 中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育現(xiàn)狀與改革趨勢(shì)［J］. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，13：26-28.

［4］敬永霞，唐中. 把握檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)是搞好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的基礎(chǔ)［J］. 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育，2001，01：9-10.