如何營造充滿情趣的歷史課堂

郭秀珍

（吉林省舒蘭市第十六中學校 吉林舒蘭 132600）

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如何營造充滿情趣的歷史課堂

郭秀珍

（吉林省舒蘭市第十六中學校 吉林舒蘭 132600）

摘 要：“師者，所以傳道授業解惑也。”這是我國唐代著名文學家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識，解答學生疑惑的人，但是時代在發展社會在進步，對教師的要求已經不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了。教學實踐告訴我們，傳統的教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學模式已很難適應當前的教學要求。這種要求“我”學而不是“我”要學的教學方式壓抑著學生的個性，影響學生的思維。學生與生俱來的積極求索的欲望在中學階段就幾乎被透支殆盡。因此，我們不得不考慮從教學思維、教學方法、教學形式等進行全方位的轉變。

關鍵詞：營造 情趣 歷史課堂

蘇霍姆林斯基曾說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不帶動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。由此我們可以看出，開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。從而使學生的注意力快速集中起來，使教學很快進入最佳境界。那么，課堂教學中教師應如何來導課呢？

一、故事激趣法

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，在課堂上以故事作為導語，既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學生的心，使學生思路開拓，興趣變濃，讓他們在聽故事的過程中不知不覺地激發起求知欲，用一種輕松的心態去學習，真正做到寓教于樂。如在學習《最可愛的人》一課時，我給學生們先講述的是“嚴守潛伏紀律，被大火吞噬生命”的邱少云的故事，由此進入新課的學習，學生自然是全神貫注。

二、設疑啟思法

即教師在導語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發學生的求解愿望，積極地思考問題。如教學《改革開放》一課時，我這樣設計的導語：同學們都知道《春天的故事》這首歌吧，歌中唱到：一九七九年那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山，春雷啊喚醒了長天內外， 春輝啊暖透了大江兩岸。啊，中國，中國，你邁開了氣壯山河的新步伐 ，你邁開了氣壯山河的新步伐 ，走進萬象更新的春天。你知道春天在這里有什么寓意嗎？這位老人又是誰嗎？這一個圈又是指哪里呢？帶著這些問題讓我們一起在《改革開放》一課中去尋找答案吧。這個導語巧設疑問，而且告訴學生答案就在文中，對解疑充滿信心，學習的主動性自然有很大的提高。

三、溫故知新法

孔子曰：“溫故而知新”。由學過的知識引入新課，總是比較順理成章，貼切自然。聯系舊知，引出新知，主要指教師依據溫故知新的教學原則，由已知向未知引渡，引導學生回憶舊知識，激發學生對新知識的探究欲望。在導入的時候把舊知識從學生的記憶中喚醒，與新知識之間建立聯系，既復習了舊知識，又對學生對新知識的學習激起了興趣。如學習《偉大的歷史轉折》一課時，我的導語是這樣設計的：請同學們想一想，我們學習過哪幾次有轉折意義的會議？（學生回答：遵義會議、七屆二中全會）。我們今天又要學習新課《偉大的歷史轉折》，你想知道這一課又是哪次會議嗎？它又具有怎樣的轉折意義呢？帶著這些問題我們一起走進這新的一課。

總而言之，導入作為課堂教學的起始環節，具有指向定調的作用，可以使學生明確教學目標，形成適宜的課堂氛圍。成功的導語設計，無疑能起到事半功倍的效果。當然，在具體導課時，要注意不可顛倒主次、喧賓奪主，好的導課是為了更好的課堂教學打基礎，核心教學內容更是重中之重，這就要求我們的教學內容要與時俱進，要貼近學生的生活，要與他們的興趣相投。

1.通過時事來對歷史知識進行解釋

教師在教學過程中要注意運用一些時事熱點來對歷史知識進行強化總結，加深學生對歷史知識的印象。比如，在講授《三民主義》時，許多學生可能對“三民主義”的意義都不太理解。那么教師可通過當前我國嚴重的物價上漲問題進行分析，指出人民生活的重要性，對黨“提高民生”的思想進行解釋。這樣一來，學生對此知識點的記憶就會更加深刻。

2.多聯系實際生活進行歷史教學

不管是新課程標準理念還是新史學理論，都要求教師的歷史教學要更加貼近實際生活，因此教師一定要將歷史知識生活化。比如在講授《近現代社會生活的變遷》時，教師可要求學生問家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解他們年輕時的生活狀況，再與自己的生活狀況對比。這樣學生不僅能對我國人民的過去生活方式有充分了解，還可以讓他們明白當前幸福生活的可貴，激發他們珍惜現在、好好學習，為祖國發展做出貢獻的雄心壯志。不難發現，這樣做不僅培養了學生自主思考、自主學習的能力，更陶冶了學生的情操，達到了“教書育人”的目的。

3.注意與其他學科的結合

由于歷史教學與其他學科的結合日益緊密，為此教師在教學過程中也應充分將之與其他學科結合在一起。具體來說，可從以下幾個方面著手：1.與語文的聯系俗話說“文史不分家”，在所有學科中，語文是與歷史聯系最緊密的。教師可在課堂教學中，運用恰當的語文知識來進行歷史知識地講解。比如在談到中國古代的科舉制度時，可通過《范進中舉》或《神童詩》中“萬般皆下品，惟有讀書高”等來說明古代人們對科舉的重視程度，加深學生對中國古代科舉制度的認識。這樣，不但會使得中學歷史課堂教學變得趣味橫生，還可以提高了教學效果。2.與地理、政治、化學等各個學科都有聯系。比如在講授《新中國的成立》時勢必會提到三大戰役，那么可通過對這三大戰役的地理位置進行分析，闡明三大戰役的重要性，有助于學生對知識的記憶和理解；在講授1929年“經濟危機”時，可以與政治聯系，通過對資本主義與社會主義不同點的分析，來幫助學生理解其產生的原因；在講授中國古代的“青銅文化”時，可讓學生知道“青銅”本來不是青色，只是由于年代久遠，出土時與空氣中的氧氣發生反應生出銅銹才變為青灰色的，因此稱為“青銅”。 教師在歷史教學中主要多利用時事、聯系生活實際、將歷史與其它學科有機的結合起來，這樣不僅能提升學生的學習興趣，還能促進學生的全面發展，培養出符合社會要求的優秀人才。

總之“教學有法，法無定法，貴在得法”。我們要在歷史教學中，解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力營造充滿情趣的歷史課堂。