遺傳、環境對個人成長的影響
——以高校大二某學生為例

霍東杰

（遼寧師范大學 心理學院 遼寧大連 116000）

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遺傳、環境對個人成長的影響
——以高校大二某學生為例

霍東杰

（遼寧師范大學 心理學院 遼寧大連 116000）

摘 要：影響一個人成長發展的因素是多方面的，包括遺傳、家庭教育、社會環境、學校教育等。這些因素的任何一個都會深深的影響著人的一生，都有可能決定著個人的成長方向、過程和高度。本文采用個案分析法和訪談法，說明遺傳、環境等因素對個人成長的影響。

關鍵詞：遺傳 環境 個人成長

一、遺傳產生的影響

每個人出生之后，都帶有明顯的家庭遺傳特征。研究表明，基因是遺傳物質DNA分子中一定的核苷酸序列，是生物體遺傳變異中的基本單位，決定著個體的性狀。

由于遺傳，父母給了小梅并不出眾的容貌和身材。她的智力水平在108左右，抽象思維能力、理解能力和推理能力處于平均水平，學識和才能可以對付一般的學習任務，但對高級的智力活動可能存在一定的難度，這也是她小學、初中學習特別好而高中成績不好的原因。然而，她精力旺盛，每天都在忙各種事，喜歡與人溝通交往，有時她也能安靜學習，做事細心，她是膽汁質、多血質、粘液質三種氣質類型兼有的人。［1］

二、家庭環境產生的影響：

1.家人

小梅的家庭結構為“核心家庭”。由于爺爺、奶奶、姥姥、姥爺去世的太早，所以她沒有體驗到“隔輩親”的感覺，無法理解老一輩的那種關愛。后來，全家搬到城市生活，父母打工，她上學，沒有親朋也沒有好友。長期的這樣生活，使她在很長的時間里，不知道怎么和其她孩子、其她家長、其她親戚溝通。

2.多子女

她來自偏遠地區的一個農村，家里有三個孩子。由于媽媽精力有限，很小的時候，她們就學會了獨立。從小和姐姐弟弟一起長大，她們三個之間的相互關系為均等型、競爭型、協作型、競賽型。父母公平的對待她們三個，好吃的好玩的均等分配。吃的用的少了，但她多了2份獨生子女不曾擁有的親情。她還記得，姐姐帶她玩，領著她上學；弟弟每天屁顛屁顛跟著她…小時候的她們，競爭型表現的尤為突出，曾為了一支好看的筆、為了電視遙控器、為了一件衣服等等互相爭搶，也曾因為誰的不小心而打鬧…隨著時間的推移，她們也慢慢長大，漸漸的體驗到了血濃于水的親情。她們能經常坐下來一起商量商量家庭瑣事，互相有說有笑。在一起策劃如何給父母過生日，這些是協作型關系。多子女的環境，讓她學會了獨立生活、學會了換位思考、學會了謙讓、學會了分享、學會了團結、學會了愛人，也讓她體驗到了多倍的愛，收獲了多倍的關心和溫暖。

3.家庭教養方式

從小到大，她經歷了三種教養方式。幼年時，接受的是權威型教養方式。媽媽不允許她們吃別人給的食物、不允許她們邊吃飯邊玩耍、要求她們在校必須聽老師的話、時刻讓她們記得滴水之恩當涌泉相報…在這樣的環境中長大，她缺乏打破常規的勇，習慣了聽話、服從。對于幫助過她的人，她也會深深的記得這份恩情。上初中時，媽媽便采用放縱型的教養方式。爸爸媽媽提供她們正常的生活物質條件，對她們的學習不做過多干預。因此她擁有了更好的心態，從小學到大學，成績一直名列前茅。現在，她接受的是民主的教養方式。現在她可以和父母一起商量家里的大決策，也可以和父母討論教育的問題，曾經對她們教育不滿的地方，她也向她們提出，父母也會接受她們的一些觀點看法。現在的她們，擁有更多的民主權。

4.父母的影響

由于家庭條件原因，媽媽沒有上過學，但為了她們，媽媽努力工作掙錢，累彎了腰、累殘了手指、花白了頭發、累傷了身體，縱使渾身是病，媽媽都在咬牙堅持。媽媽的這種韌勁，深深的影響了她的學習和生活。爸爸小學文化水平，四處飄泊、掙錢養家。她很小的時候，爸爸就常年在外打工。爸媽跟她最常說的就是“不好好學習，只能像她們這樣干活”、“好好學吧、將來是你們自己享福”、“聽老師的話”。這樣的話她聽了10多年，也養成了一種習慣，就是聽話：在家聽家長的話、在學校聽老師的話。這種“聽話”已經在她內心里根深蒂固，她已經無法控制。有時，她需要掙脫這種束縛，去尋找自由，但她做不到，沒有沖破“牢籠”的勇氣和魄力。

三、學校教育產生的影響

她記憶中印象最深的是初中班主任。在教育方面，班主任采取強硬仁慈型的領導類型。對她提出嚴格的要求同時又不強迫她，她不會因為她一次的失利而批評她。她對她一直都是積極肯定的，相信她能取得好成績。根據“皮格馬利翁效應”，她對她的期待、期望、熱情關注是影響她學業成績和人格品質的重要因素。學習上的成功，給她帶來了自信與快樂。因為成績好，老師經常表揚她，讓大家以她為榜樣，向她學習。同時，她經常擔心自己保持不住成績、擔心不被老師重用、擔心得不到大家的認可。因此，她做每一件事都想做到完美，得到所有人的認可。再到高中，班級50多名同學，各科老師都把注意力集中在學習成績前幾名的學生身上，而忽視了她。智力上的平平、心理上的反差，自豪感、優越感、領先感的消失，使她越來越不自信。但從高中班主任身上，她學到了書本以外的知識，他的言行舉止教會了她許多為人處世的道理、教會了她懂得感恩、教會了她《我不能輸》、教會了她不輕言放棄。學校教育使她掌握了基本的知識技能，促進她的心理能力發展。［2］

四、個人因素

自我控制。在學習生活中，有時她也有懶散的想法。想想父母打工的不易，拼命掙錢的場景，這激發了她努力學習的動機，刻苦學習，不怕困難。生活中也是如此，自我監控、自我激勵、自我教育。

遺傳和環境兩種因素相互依存、相互轉化、相互滲透。在她的成長過程中，遺傳一定，環境起了很大的作用，使她形成了獨有的性格特點。在此，她感謝父母、老師們，感謝她的姐姐弟弟以及朋友同學們，她們是她人生道路上一筆巨大的財富。未來的道路還很長，她會帶著清楚的自己，輕裝上路！

參考文獻：

［1］胡利群，家庭環境對人才成長的影響［期刊論文］-人才資源開發 2009（3）

［2］馬榮華，讓愛心與童心同行［期刊論文］-綜合實踐活動研究2013（12）

作者簡介：

霍東杰，女，遼寧師范大學心理學院學生，專業：應用心理學（師范）