淺談如何有效提高初中數學課堂教學效率

胡小云

（甘肅省平涼市崆峒區白水鎮甘溝中學 甘肅平涼 744000）

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淺談如何有效提高初中數學課堂教學效率

胡小云

（甘肅省平涼市崆峒區白水鎮甘溝中學 甘肅平涼 744000）

摘 要：傳統的教學，只要求教師能把內容傳授給學生，并且能解決一些理論性的問題就可以了，這樣的教學方式導致學生僅僅只是計算者。隨著新課標的實施，數學教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，擺在我們每一位教師面前一項緊迫而又艱巨的任務就是更新觀念、開拓創新及提高教學質量。通過平時的教學實踐，筆者認為對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十五分鐘的課堂效率。

關鍵詞：突出重點 化解難點 積極探索

一、優化每節課的教學目標

學習目標的設置是激發學生自主學習的重要環節。不同程度的學生，學習接受能力不同。但是如果從他們自已的切身體驗出發去研究新知識，那么任何問題都會令人感興趣，都有一種去探究出最后結果的欲望。學習目標的設置應根據學生個人的情況而定，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、教具，進行必要的內容重組和優化。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，更能調動學生的積極性，否則目標太高或太低都不利于調動學生的積極性。

二、突出重點、化解難點是提高數學課堂教學效率的關鍵

每一課時教學內容一般都有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，要想出一定的辦法，引起學生對重點內容的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過語調、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，選擇恰當的教學方法使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，提高學生對新知識的接受能力。

三、關注學生興趣、增強學生學習的內動力

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。孔子也曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，興趣是開啟知識大門的金鑰匙。學習興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和持久性。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。

四、積極探索適合學生發展的的各種教學方法

在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常運用各種手段（特別是現代化教學手段）穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采取其他的方法，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法，讓師生換位，學生真正成為課堂的主體。特別要提出的是，復習也要講究方法，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：學習要勤于復習，記憶性的加強理解效果會更好，遺忘得也越慢。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算是有效的。

五、培養學生的創造性思維能力

1.培養直覺思維素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。 教師在課堂教學中，對學生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應正確引導，鼓勵學生大膽說出由直覺得出的結論。

直覺思維是發明創造的先導，也是百思不得其解之后突然誕生的思路。我們可以有意識地引導學生廣泛學習，學有專長，并引導他們大膽嘗試，勇于實踐，積累經驗，恰當地運用濃縮的思維方式，鼓勵學生對問題進行推測或猜想，并養成驗證的習慣。

2.注意培養學生的分散思維和集中思維的能力

一個創造性活動的全過程，要經過“分散思維—集中思維—分散思維”等多次循環才能完成。所以，我們在培養學生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時，也要培養學生尋求多種方法解決同道題的思維意識，把條條大道通羅馬的成功感還給學生。

3.培養思維的流暢性、變通性和獨特性

流暢性、變通性、獨創性是創造力的三個因素，世界上萬物的普遍聯系、學科之間的相通性、方法的可借鑒性都可以成為創造材料。比如，一道數學應用題，可能換種思路，借鑒解決語文問題的方法就能知道結果。

六、實施情感教育是提高數學課堂教學效率的保證

教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

七、重視數學作業的批改

數學作業是數學教學中的重要組成部分，它不僅是檢驗學生對所學知識掌握多少的途徑，還是評價教師所教內容成功與否的方法之一，更是提高數學教學質量的重要環節。作業批改的方式方法是多樣的，用得好能激發學生的學習熱情，反之，會造成學生對作業輕描淡寫不重視。因此，教師要做到：1.及時批改；2.批改中要有評價。教師所布置的作業，要經過認真篩選，留有代表性的題目，既達到練的目的，又不加重學生負擔，充分發揮作業的多功能性，對促進教學相長，提高數學教學質量要起到一定的積極作用。

總而言之，：教師是課堂教學的組織者、合作者、參與者。在課堂教學實施的過程中，教師不能忘記自己是教學“主導”者。效率是保證教學質量的前提，只有在教學過程中不斷創新，尋找適合的教學方法，踏踏實實立足于平日的教學，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習，如此地潛心鉆研與探索，才能逐步提高自己的教學水平和教學效率。