小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

李玉杰

（長春凈月高新科技產業開發區心立城小學 吉林長春 130119）

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小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

李玉杰

（長春凈月高新科技產業開發區心立城小學 吉林長春 130119）

摘 要：小學語文教學不應只注重字、詞、句的學習，更要注重小學生閱讀能力的培養。隨著社會對人才的要求越來越高，小學生閱讀能力的培養不容忽視。小學生閱讀能力的培養是小學生擁有較高口語表達能力和寫作水平的基礎。因此，小學語文教師和學校應注重培養小學生閱讀能力的培養并促使小學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文教學 小學生閱讀能力 閱讀能力的培養

本文先對小學語文教學在小學生閱讀能力培養這方面出現的欠缺進行說明和分析。小學語文教學在培養小學生閱讀能力上的欠缺，是教育制度、小學語文教師、課程、學校等多方面的原因。接著通過舉例的方法，說明小學語文教師該如何培養小學生的閱讀能力。小學語文教師應怎樣激發小學生的閱讀興趣，應怎樣教授小學生閱讀方法，應怎樣給小學生營造良好的閱讀氛圍。最后說明學校該怎樣培養小學生的閱讀能力。［1］

一、小學語文教學現狀

小學語文教學不僅為了讓小學生了解我國的傳統文化并為以后的學習打好基礎，還要培養小學生的閱讀能力。現實生活中小學語文教學在小學生閱讀能力的培養這方面存在一些欠缺。這不僅是教育制度的問題，還是小學語文教師、學校、教學課程等多方面的問題。教師以書本為主進行教學，不僅讓語文課變得很枯燥，還會使小學生只關注考試內容，而忽略了課外書籍的閱讀，不能使小學生的視野變寬闊。課程中較多的課堂小測和每日一練使小學生沒有較多的時間去閱讀課外書。學校注重小學生考試成績，忽略小學生閱讀能力的培養。有些鄉鎮學校甚至沒有圖書室，或是圖書室種類少、數量少，沒有大量的圖書，小學生無法閱讀更多的課外書，自然不能培養學生的閱讀能力。［2］

二、小學語文教師如何培養小學生的閱讀能力

1.激發小學生的閱讀興趣

雖然小學生沒有良好的閱讀習慣，也不能長時間關注某一事物，但是激發小學生的閱讀興趣還是能促使小學生積極閱讀。當小學生覺得閱讀是一種樂趣的時候，他就會感受到閱讀到的世界是千奇百怪的，小學生就能逐漸養成閱讀的主體意識并形成自己的閱讀習慣。例如在《丑小鴨》一課中，老師在上這節課之前可對這節進行這樣的說明。有一只小鴨生出來就比別的小鴨子要小，毛的顏色暗淡，因為它很丑被別的鴨子稱作丑小鴨。丑小鴨總是被別的鴨子欺負，它就逃離了鴨群。丑小鴨遇到了獵狗，但是獵狗沒吃它。之后丑小鴨遇到了農夫，遇到了好心老奶奶，但是他都沒有被收養，只有能在湖中度過寒冬。這樣過了一年，同學們，你們猜，丑小鴨最后變成了什么？當小學語文教師下節課講《丑小鴨》時，小學生們都踴躍回答，最后丑小鴨變成了白天鵝。小學語文教師在教授課文之前，可先把文章的部分故事情節告訴小學生，這能激發小學生的閱讀興趣。

2.教授小學生閱讀方法

小學語文教師在教學的過程中教授小學生閱讀方法，能幫助小學生養成良好的閱讀習慣。小學生只有在掌握一定的閱讀方法之后，才能快速掌握課余時間閱讀報刊、雜志文章的中心思想并讀懂文章所傳達的情感。小學語文教師可在教學過程中，可讓小學生動手找出關鍵句，或是讓小學生對自己認為優美或者是有啟發性的句子進行研讀，可幫助小學生體會和理解作者思想感情的同時提高小學生的表達能力。例如，在學習朱自清的《春》的時候，“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”很多小學生就很不理解。為什么要“盼望著”“東風”和“春天”都不是人，為什么“東風”會說“來了”，“春天”為什么會有“腳步”，又為什么“腳步”會近了。這時小學語文教師就可以告訴小學生這里采用的是擬人的修辭手法，在文章中使用修辭手法能使文章更加文藝，同學們在寫作的時候可以使用多種修辭手法哦，例如比喻、夸張、排比等等。“盼望著”作者說了兩遍，目的是更加表現自己對春天的期盼，同學們可以將這句話背誦下來。教授小學生閱讀方法，不僅是培養小學生閱讀能力的基礎，還是小學生理解課外書籍的基礎。

3.營造良好的學習氛圍

在教學的過程中給小學生營造良好的學習氛圍，不僅可以激發主動學習的欲望，也可以促使小學生形成良好的學習習慣。在教完一篇文章之后，小學語文教師可組織小學生對所學的內容進行集體討論并鼓勵小學生提出自己的看法和見解。小學生閱讀能力的培養，需要小學語文教師努力構造閱讀情境，用多種方法調動小學生的感官。例如，在學習《皇帝的新裝》一課中，小學語文教師就可對小男孩應不應該說實話組織小學生進行討論。在討論的過程中，主張小男孩應該說實話的小學生認為，小男孩說實話以后皇帝認識到自己的錯誤并且獎勵了小男孩，相反認為小男孩不應該說實話的小學生的觀點是說實話可能會惹怒皇帝并被皇帝殺害。小學語文教師營造良好的學習氛圍，不僅能使小學生增長知識、開闊視野，還能加強小學生與小學生、小學語文教師與小學生、小學生與小學語文教師之間的溝通。［3］

三、學校如何培養小學生閱讀能力

首先，學校可增加圖書館書籍的種類、數量，并適當增長小學生借書時間，這能讓小學生有課外書籍可讀。其次，在指導方針上，學校應注重小學生全面發展，這讓小學生有更多的精力去閱讀。然后，學校可經常性組織課外書籍閱讀交流會，讓小學生以書會友。最后，學校可為每個班級增添一個小書架，這不僅能鼓勵小學生自主閱讀，也加強了小學生之間的友誼。

結語

小學生閱讀能力的培養，不僅是小學語文教學中必不可少的一部分，也是整個教學中的關鍵部分。小學語文教師把小學生閱讀能力的培養擺在首位，能幫助小學生掌握語言的應用和口才的表達。激發小學生閱讀的興趣，能促進小學生積極閱讀。教授閱讀方法，能讓小學生養成良好的閱讀習慣。創造良好的閱讀環境，能讓小學生感受閱讀中的情境。總之，小學生閱讀能力的培養，不僅利于小學生學習語文，也是新課改的要求。

參考文獻：

［1］沈紅，王毅.閱讀與悅讀--談小學語文自主性閱讀能力的培養［J］.時代教育，2013（12）.

［2］郭巧蓮.提高小學語文閱讀能力的幾點思考［J］.科技信息，2009（23）.

［3］拉巴.提高小學語文閱讀能力的有效性思考［J］.科學導報，2015（02）.