論高中生物概念教學的策略

張娟

（寧夏回族自治區銀川市第六中學）

論高中生物概念教學的策略

張娟

（寧夏回族自治區銀川市第六中學）

生物概念是高中生物教學的重點和難點，概念作為課堂教學的一個重要的組成部分，學生對生物概念的掌握和應用情況直接影響課堂的教學質量。然而，概念多半都是高度概括地反映多數事物的一般性、本質性特征，具有嚴謹、簡潔、抽象的特點，往往不易被學生理解和接受。主要從利用古諺語，賦予生物概念的生活味；采用設疑法，化解生物概念的復雜度；通過對比法，分清生物概念的差異性和通過圖解法，使得生物概念系統化四個方面對高中生物概念教學的策略進行簡要的說明。

高中生物；概念；教學；策略

J·S·布魯納曾說：“概念學習是人類學習的核心。”如果我們將知識結構比喻成一個生物體，那么，概念就是構成這個生物體最基本的單位。學生對概念的掌握和理解程度，直接影響他們智力和能力的發展情況。在高中生物教學中，概念的學習也尤為重要，它是生物學的基礎，也是中學生物教學的重點、難點，搞好生物概念的教學是課堂教學成功的關鍵所在。那么，在實踐教學中我們該如何做才能提高高中生物概念教學的效率呢？

一、利用古諺語，賦予生物概念的生活味

由于受到應試教育功利化的影響，傳統高中生物的概念教學中，教師往往更加注重概念的灌輸及解題方法的講解，導致學生對于概念都是死記硬背，再在解題中機械套用。……