我的教學主張：歷史學科哲學導向的故事教學

陳霞

（福建省晉江市第一中學）

我的教學主張：歷史學科哲學導向的故事教學

陳霞

（福建省晉江市第一中學）

高中歷史教材結論多，史實少，理論性強，教師應適時補充歷史故事（細節），打通學生思維障礙，提高學習興趣，培養學科核心素養，滲透學科精神、學科品格等歷史學科哲學。

學科哲學；教學主張；故事教學

提煉教學主張，就是引領教師從教學經驗走向教學理論，從教學思考走向教學思想，這是促進教師從優秀走向卓越，從而實現自我超越的專業生長點。近年來，在余文森教授的引領下，我總結多年的教學實踐，提出了自己的教學主張——歷史學科哲學導向的故事教學。

歷史學科哲學是學科思維方法、學科品格、學科智慧等上位價值觀。所謂歷史學科哲學導向的故事教學，是指通過具體生動的歷史故事情節，設置問題情境，引導學生閱讀、思考、表達，領悟歷史學科表層知識背后的思想、靈魂和價值觀，提升學生的學科歷史核心素養。

一、故事讓歷史課走進生活，培養史料實證素養

故事進入課堂教學，讓學生從史料中提取有效信息，形成實證意識，在論述歷史時將有價值的史實作為證據。

八年級《國民革命的洪流》一課，涉及錯綜復雜的政黨斗爭、社會矛盾，初中生學習難度大，以耀文、耀武兄弟三封家信貫穿其中，可謂是神來之筆。其中第一封是：

親愛的耀文大哥：

還記當初我倆為要不要南下廣州投考黃埔軍校一事而爭論了一個晚上嗎？……