用思維之風吹皺一池春水

羋夫慶

（江蘇省徐州市銅山區棠張中學）

用思維之風吹皺一池春水

羋夫慶

（江蘇省徐州市銅山區棠張中學）

寫作過程是一個心理內化的過程，學生必須擁有與作文有關的感情表象和知識材料，經過自己的認真思考和充分認識才能完成。當今中學生接觸面廣，信息豐富，都擁有自己的一池春水，只是這一池春水卻沒有半點漣漪，就像聞一多先生筆下的“一潭死水”。所以在考場上一看到作文，頭腦就發昏，一片空白，只能望題興嘆。這就需要我們借助思維之風，吹皺學生的一池春水。

一、變形式，轉變思維

《普通高中語文課程標準》指出“鼓勵自由表達和創意表達，減少束縛，以自然心態面對作文，平靜輕松和自信，消除寫作壓力”。所以在寫作訓練中，我經常轉換形式，讓學生轉變對寫作的認識，消除人為的寫作樊籬。

在議論文的寫作中，我發現學生論據的使用太啰嗦，不精練，特別是大家比較熟悉的人物事例，很多同學還鋪開陳述，效果很差。有的敘述很多，甚至有種議論文的記敘傾向，這是寫作的大忌。平時學生在閱讀一些頒獎詞的，都非常佩服語言的精煉。我就以此為契機，讓同學給喜愛的作家寫頒獎詞：

（李煜）他告別了雕闌玉砌，走出了不堪回首的故國，一句“流水落花春去也，天上人間”使自己的無限哀愁，隨流水流去，他不再是國家的帝王，但它永遠是詞的“帝王”。

（李清照）你是幸福中的玫瑰，更是災難中的冬梅，你用纖細的手端起詩詞的酒杯，于前于后暢飲醉生，縱使人生坎坷，清幽之氣仍在，無論光照何處，依然巾幗不讓須眉。……