普通高中開(kāi)設(shè)美育課的難點(diǎn)所在

陳健

2015年9月28日，教育部轉(zhuǎn)發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要按照課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要，逐步開(kāi)齊開(kāi)足上好美育課程。對(duì)此，相關(guān)專家認(rèn)為，普通高中在開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學(xué)模塊。然而，受“高考指揮棒”等一些客觀現(xiàn)實(shí)條件的制約，很多高中學(xué)校正常開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課都很困難。

“轉(zhuǎn)變教育觀念”成首要難題

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。“缺少審美素養(yǎng)，人會(huì)變得越來(lái)越世俗、低俗。”教育部高校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心研究員馬建輝說(shuō)。如果美特別是內(nèi)在美被輕視，我們怠慢的不是思維的深度，而是民族的靈魂。

在我國(guó)，美育是教育方針的重要組成部分，也是德智體美“四育”中的短板。國(guó)務(wù)院辦公廳此次發(fā)文，明確要求普通高中要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲、影視等美育教學(xué)模塊，就人生成長(zhǎng)教育而言，可謂必要而及時(shí)。

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出：總體上看，美育仍然是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在一些地方和學(xué)校對(duì)美育育人功能認(rèn)識(shí)不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在；資源配置不達(dá)標(biāo)，師資隊(duì)伍仍然缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。

在深圳市教科院副院長(zhǎng)賓華看來(lái)，其中一個(gè)重要原因便是很多地區(qū)和學(xué)校不重視美育，并未將其真正納入到教學(xué)課程體系。有媒體評(píng)論認(rèn)為，應(yīng)試教育長(zhǎng)期占據(jù)我國(guó)教育的主導(dǎo)地位，而美育、德育、體育都成了“爺爺不疼，姥姥不愛(ài)”，長(zhǎng)期被忽視。近些年來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)教育進(jìn)行糾偏，重視了體育，中小學(xué)生的體質(zhì)有所好轉(zhuǎn)，但美育、德育仍然被忽視。學(xué)校教育受到社會(huì)上盛行的功利主義思想影響，不重視美育、德育，甚至認(rèn)為美育、德育是迂腐教育，對(duì)學(xué)生毫無(wú)用處。

因此，“轉(zhuǎn)變教育觀念”成為推動(dòng)美育的首要難題。今年5月，教育部基礎(chǔ)教育司原司長(zhǎng)王文湛在“中國(guó)好教育——2015藝術(shù)教育高峰論壇暨樂(lè)樂(lè)牛創(chuàng)新教育大典”上表示：學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，也有逐步深化提高認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。這就要通過(guò)宣傳美育，提高美育，逐步引導(dǎo)的方式，使家長(zhǎng)、校長(zhǎng)能夠重視起來(lái)，使社會(huì)公眾逐步加深認(rèn)識(shí)，不斷提升孩子的綜合素質(zhì)。

美育除了長(zhǎng)期不受重視之外，一定程度上還存在著自我定位不清的問(wèn)題，影響了學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。馬建輝表示：“由于一些人在藝術(shù)教育方面的過(guò)度專業(yè)化和極端功利化傾向，加之在觀念上又往往把美育等同于藝術(shù)教育，這就會(huì)產(chǎn)生有些學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)和職業(yè)能力增強(qiáng)了，反而在審美和人文素養(yǎng)方面趨于弱化或缺失的現(xiàn)象。”此外，美育不僅僅應(yīng)該體現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)科上，還應(yīng)該考慮其他科目滲透美育的問(wèn)題，這也是一個(gè)值得關(guān)注的重點(diǎn)。比如，在語(yǔ)文課中認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞之美，在數(shù)學(xué)課中鑒賞科學(xué)之美，在物理中尋找對(duì)稱之美等。

受“高考指揮棒”制約

“長(zhǎng)期以來(lái)，許多地方學(xué)校不開(kāi)或少開(kāi)相關(guān)的美育課，除了客觀的地方財(cái)力等限制外，恐怕從根本上說(shuō)，在相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的心里，畸形教育政績(jī)觀還是很?chē)?yán)重。”中國(guó)青年網(wǎng)特約評(píng)論員余明輝認(rèn)為：因?yàn)樵诂F(xiàn)有的教育體制下，普通高中學(xué)生舞蹈學(xué)得好不好、戲曲唱得怎么樣，恐怕都沒(méi)有每年當(dāng)?shù)馗呖忌暇€率以及本地教育成績(jī)排名來(lái)的真實(shí)。

其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)期，中小學(xué)生的課程表上都少不了音樂(lè)課、美術(shù)課等。然而近些年來(lái)，在“高考指揮棒”的影響下，“德智體美勞”中“智”被過(guò)分突出，而德、美、體、勞則遭到不同程度的忽視，很多學(xué)校到了高中幾乎不再安排美術(shù)課和音樂(lè)課。《教育》記者在采訪中了解到：廣州很多普通高中都在高一、高二開(kāi)設(shè)了美育課程；由于目前高考仍是“一考定終身”，一般到了高三藝術(shù)課程就幾乎“歸零”了。對(duì)此，廣東第二師范學(xué)院副教授許錫良認(rèn)為，高三之所以沒(méi)開(kāi)設(shè)美育課程，是因?yàn)楦呖寂R近，學(xué)生需集中應(yīng)考，這也是應(yīng)試教育下的無(wú)奈選擇。但他也指出，這種重文理、輕藝術(shù)的做法顯然是不對(duì)的。“應(yīng)試教育下，只重語(yǔ)數(shù)英、政史化，藝術(shù)教育的重視度不高。以后的高考肯定會(huì)增加自主考試和加分項(xiàng)目，改變現(xiàn)在這種應(yīng)試結(jié)構(gòu)和考試內(nèi)容。”許錫良說(shuō)。

有專家表示：要解決這一問(wèn)題，就需要改革現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)體系，深化高考評(píng)價(jià)制度，打破“一考定終身”等痼疾，比如可以把美學(xué)素養(yǎng)有效納入高校招生考核范圍。而在家長(zhǎng)滕女士看來(lái)，高考制度不改革，學(xué)校美育就是一句空話。每所學(xué)校都有升學(xué)率、及格率的要求，除非讓美育與高考掛鉤，否則要實(shí)行起來(lái)很難。

不過(guò)，對(duì)于是否讓美育與高考掛鉤，有些人卻持不同的意見(jiàn)。媒體評(píng)論員章門(mén)仁認(rèn)為：美育應(yīng)該是由內(nèi)而外的浸染，不能帶著功利心為了考試而學(xué)習(xí)，不應(yīng)以增加特長(zhǎng)生、藝術(shù)生比例來(lái)推動(dòng)學(xué)生接受美育。深圳第二高級(jí)中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)劉女士說(shuō)：“美育測(cè)評(píng)一旦應(yīng)試化，與中高考掛鉤，其作用只會(huì)適得其反。”在她看來(lái)，經(jīng)過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等美育課程熏陶的孩子素養(yǎng)更高，而從美育課程中獲得的自信心，反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)孩子成績(jī)的提升。不過(guò)，她也認(rèn)為：在高考制度沒(méi)有大變革的背景下，可能孩子到了高年級(jí)就沒(méi)有更多的時(shí)間和心思放在音樂(lè)、美術(shù)等美育課程上了。

師資、場(chǎng)地與器材受困

德州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授張興峰稱：國(guó)家出臺(tái)政策的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是各個(gè)學(xué)校實(shí)施起來(lái)會(huì)有一定的困難。從課程來(lái)看，《教育》記者在采訪中了解到：許多中小學(xué)校尤其是普通高中的課程表上，音、體、美等課程不僅課時(shí)少，還往往被主課長(zhǎng)期擠占，再加上師資嚴(yán)重缺乏，致使美育長(zhǎng)期是整個(gè)學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。有網(wǎng)友也表示了同樣的擔(dān)憂：教育是一門(mén)精細(xì)化的工程，課程表上被強(qiáng)化的美育課，并不等于美育在學(xué)校的地位上升，并不等于審美教育就一定會(huì)在學(xué)生中春風(fēng)化雨，潛移默化。甚至，美術(shù)課會(huì)不會(huì)被語(yǔ)文老師或者數(shù)學(xué)老師擠占還不一定呢。

如果說(shuō)課時(shí)少，可以通過(guò)調(diào)整課程安排來(lái)解決；而師資力量的缺乏，就不是一朝一夕能夠解決的問(wèn)題了。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司副巡視員萬(wàn)麗君介紹說(shuō)：目前全國(guó)中小學(xué)美育教育占到總課程量的9%到11%，而美育教師僅占教師總數(shù)的6%，全國(guó)1068萬(wàn)基礎(chǔ)教育教師當(dāng)中，美育教師只有不到64萬(wàn)。可見(jiàn)美育之落寞。廣州市執(zhí)信中學(xué)校長(zhǎng)何勇表示：舞蹈戲劇等課程進(jìn)入高中并不是問(wèn)題。這些課程早已進(jìn)入廣州普通高中的選修課，選修課里面都有。他顧慮比較大的是：如果藝術(shù)類(lèi)課程改成必修課，怕師資跟不上，“比如粵劇欣賞課我們有，但專門(mén)教粵劇的課程沒(méi)有，因?yàn)槲覀儧](méi)有這方面的老師，做選修課的話，還能跟社會(huì)合作請(qǐng)一些老師來(lái)，如果變成必修課，一個(gè)年級(jí)16個(gè)班800多孩子，就必須有專職老師。這怕跟不上。”

場(chǎng)地不足也是困擾高中開(kāi)展美育課程的重要方面。北京市教委體衛(wèi)藝處處長(zhǎng)王軍介紹說(shuō)：近幾年北京市一直在初中和高中推廣舞蹈、戲劇等課程，僅素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校的規(guī)模就達(dá)到了100所；同時(shí)還引進(jìn)了一批專業(yè)舞蹈老師進(jìn)入課堂，取得了較好效果。不過(guò)，在場(chǎng)地方面，很多學(xué)校不具備舞蹈專業(yè)教室。盡管高中階段主要是以藝術(shù)欣賞為主，但也需要實(shí)踐練習(xí)，場(chǎng)地不足一定程度也制約了學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

在德州市教育局體衛(wèi)藝科科長(zhǎng)王開(kāi)明眼中，與城區(qū)學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校存在的問(wèn)題更為嚴(yán)重。“部分農(nóng)村中學(xué)限于場(chǎng)地、師資和器材匱乏，根本無(wú)法開(kāi)展美育教學(xué)。”對(duì)此，專家建議，地方政府等有關(guān)方面要為普通高中開(kāi)辦相關(guān)的美學(xué)教育出資、出場(chǎng)地等，保障美學(xué)教育要有一個(gè)充分必要的場(chǎng)地等硬件設(shè)施。更重要的是，要抓緊進(jìn)行美學(xué)師資力量的調(diào)配和培養(yǎng)。這是所有工作的重中之重。畢竟，地方領(lǐng)導(dǎo)思維的轉(zhuǎn)變、相關(guān)財(cái)物和場(chǎng)地的配備，相比美學(xué)師資力量的調(diào)配和培養(yǎng)，可能更簡(jiǎn)單一些、更省時(shí)一些。

不得不考慮的“家長(zhǎng)擔(dān)憂”

“走形式”“一陣風(fēng)”是家長(zhǎng)對(duì)普通高中推進(jìn)美育課程的顧慮之一。山東一位家長(zhǎng)表示：“如果所有學(xué)校都要開(kāi)設(shè)美育課，就得配套專門(mén)的老師，現(xiàn)在有條件做到嗎？想法或許是好的。只是希望能夠統(tǒng)籌考慮，千萬(wàn)別像以前‘××進(jìn)課堂一樣成為走形式的課程。”

一些家長(zhǎng)對(duì)美育課可能會(huì)影響到孩子的學(xué)業(yè)表示了擔(dān)憂。廣州市民彭先生說(shuō)：“又是硬性要求，不喜歡也得學(xué)。主要的應(yīng)試科目都不能保證達(dá)標(biāo)，就別提其他藝術(shù)課程了。這不是給小孩增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嗎？”

而美國(guó)費(fèi)城藝術(shù)大學(xué)終身教授、“藝術(shù)家無(wú)國(guó)界”組織創(chuàng)始人葉蕾蕾卻認(rèn)為：現(xiàn)在的生活比較好了，孩子的壓力也更大了。家長(zhǎng)把所有的希望都放在他們身上，上學(xué)校要好的，要上重點(diǎn)中學(xué)，然后要考重點(diǎn)大學(xué)。我覺(jué)得還是功利心在作怪。不過(guò)，在普通高中開(kāi)設(shè)舞蹈、戲劇等美育課程是有必要的。美育課和語(yǔ)、數(shù)、英這些課程一樣重要，它也是學(xué)習(xí)的一部分。有專家表示：論“有用”，美育可能不及語(yǔ)文、英語(yǔ)等實(shí)用學(xué)科。但當(dāng)物質(zhì)豐富到一定階段，美育基礎(chǔ)打得是否牢固，將極大地豐富和提升個(gè)人的生活體驗(yàn)。這一點(diǎn)，恰恰是很多實(shí)用學(xué)科望塵莫及的。實(shí)際上，現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)也愿意讓孩子在課外學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法等，并不是為了考級(jí)加分，而只是為了陶冶心性。

要想讓美好的愿望落到實(shí)處，打消家長(zhǎng)顧慮，以育人為本，還需要進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通。“美育切不可功利，為考級(jí)而學(xué)鋼琴，為加分而學(xué)繪畫(huà)。”跨界設(shè)計(jì)師楊荔茗認(rèn)為，美育更是一種愛(ài)的陪伴，美育需要家長(zhǎng)做好引領(lǐng)者和啟發(fā)者。要通過(guò)各種方式，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)美育的意義，從而理解、支持學(xué)校。

面對(duì)普通高中開(kāi)設(shè)美育課的諸多難點(diǎn)，教育部高校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心研究員馬建輝認(rèn)為：這就要求把美育明確定位為素養(yǎng)教育、通識(shí)教育，而非職業(yè)教育、專業(yè)教育；要定位為以人為本位的情感教育，而非以技術(shù)為本位的單純知識(shí)教育，從而真正改進(jìn)美育教學(xué)，讓藝術(shù)教育類(lèi)通識(shí)課程回歸美育。同時(shí)，還應(yīng)該加大資金投入，購(gòu)買(mǎi)器材，確定場(chǎng)地，及時(shí)進(jìn)行美學(xué)師資力量的調(diào)配和培養(yǎng)，為普通高中美育課的順利開(kāi)展做好保障。