基于世界大學(xué)城空間的高職隱性德育途徑的探索與實(shí)踐研究

張桂云++陳衛(wèi)平++楊非++肖熠君++唐業(yè)仁++劉大中

摘要：隨著科技信息的飛速發(fā)展和隱性德育方法的深入應(yīng)用呼喚高職隱性德育信息化，順應(yīng)信息化潮流應(yīng)運(yùn)而生的世界大學(xué)城空間為高職隱性德育搭建了信息化平臺(tái)，突破了隱性德育的傳統(tǒng)模式。本文是以世界大學(xué)城空間為載體，探究高職隱性德育的途徑。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城空間；高職隱性德育；教育途徑

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0016-02

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化所引起的大學(xué)生價(jià)值觀念和價(jià)值選擇多元化對(duì)高職德育工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)道德規(guī)范在信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的作用日益弱化。因此，以云計(jì)算為基礎(chǔ)的世界大學(xué)城空間是高職隱性德育信息化的新舉措。

1.基于世界大學(xué)城空間的隱性德育內(nèi)涵特征

隱性德育是指通過(guò)隱蔽的形式向受教育者逐步滲透教育內(nèi)容，通過(guò)暗示、啟迪和潛移默化的心靈碰撞，以達(dá)到德育教育的目的。目前高職隱性德育主要依托 "物質(zhì)文化、大學(xué)精神、師德建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)"等模式施加給大學(xué)生起教育作用，在這種封閉環(huán)境中被動(dòng)地接受"灌輸"難以收到良好的效果。以云計(jì)算為基礎(chǔ)的世界大學(xué)城空間平臺(tái)為隱性德育發(fā)展提供新的機(jī)遇，它是以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共享型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)，是以個(gè)人空間為基礎(chǔ)，基于實(shí)名制、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)。

基于世界大學(xué)城空間的隱性德育主要是指教育者以世界大學(xué)城空間為載體， 利用內(nèi)隱的教育內(nèi)容或要素間接作用于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中自主感知道德經(jīng)驗(yàn)、形成道德品質(zhì)的德育過(guò)程。

以世界大學(xué)城空間為載體的隱性德育，在潛移默化中自主感知道德經(jīng)驗(yàn)、形成道德品質(zhì)的德育過(guò)程中通常表現(xiàn)出以下四大方面的特征：

1.1教育方式的潛在性。隱性德育相對(duì)于顯性德育最大的區(qū)別在于教育方式的潛在性，顯性德育是以直接地、明顯的教育方式為主，通常表現(xiàn)為課堂教育；而隱性德育則以間接地、內(nèi)隱的教育方式為主，表現(xiàn)方式多種多樣，可以是課堂教育，也可以是一場(chǎng)空間熱點(diǎn)話題討論活動(dòng)等，隨時(shí)可能對(duì)受教育者產(chǎn)生教育效果。這種隱蔽的、潛移默化的教育方式實(shí)現(xiàn)了德育由灌輸型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變、說(shuō)教型向滲透型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性。

1.2受教育者的自主性。顯性德育注重是理論的灌輸、知識(shí)的宣講，形式單一，模式僵化，難以調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。而隱性德育是利用內(nèi)隱的教育內(nèi)容間接作用于受教育者，受教育者處于自覺(jué)接受信息狀態(tài)，他們學(xué)與不學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)等都自行決定，知識(shí)的獲得在于受教育者的主動(dòng)參與結(jié)果。因此，教育者與受教育者在整個(gè)教育過(guò)程中都是在平等、自由的氣氛中進(jìn)行，有利于調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)積極性，獲得全面地發(fā)展。

1.3教育內(nèi)容的多元性。教育的多樣性決定了以世界大學(xué)城空間為載體的隱性德育內(nèi)容的多元性。在世界大學(xué)城空間的隱性德育內(nèi)容既有顯形物質(zhì)文化、規(guī)章制度，又有隱形的大學(xué)精神、教育理念；既有靜態(tài)的校園景觀，又有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)等。內(nèi)容豐富、形式多樣。以世界大學(xué)城空間為載體的隱性德育內(nèi)容多元性，將使受教育者從中獲得多層面的教育影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.4教育效果的持久性。隱性德育是通過(guò)無(wú)意識(shí)的方式對(duì)受教育者的情感、意志、行為產(chǎn)生影響的，這些影響都是在受教育者無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成的，一旦確立下來(lái)就會(huì)使受教育者形成相對(duì)穩(wěn)定持久的個(gè)性品質(zhì)。其原因在于：一方面，精神文化在一定時(shí)期內(nèi)是穩(wěn)定的、持久的，因此產(chǎn)生的影響是潛在的、持久的；另一方面，隱性德育產(chǎn)生的影響是在潛移默化中的形成，一旦形成不易變更，更具有穩(wěn)固性、持久性。

2.世界大學(xué)城空間為隱性德育發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇

由于世界大學(xué)城空間內(nèi)容豐富、交流自主、時(shí)空超越、方式間接等特點(diǎn)，使得隱性德育的感染力更強(qiáng)、互動(dòng)更深入、視野更開(kāi)闊，效果更理想。為隱性德育發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，具體表現(xiàn)如下：

2.1空間平臺(tái)的內(nèi)容豐富性增強(qiáng)了隱性德育的感染力。世界大學(xué)城空間既是集文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等形式融為一體，又是集快速傳播、同步交流、信息檢索、現(xiàn)實(shí)虛擬、電子商務(wù)等功能融為一體，更是集機(jī)構(gòu)空間、教師空間、學(xué)生空間等空間融為一體的空間平臺(tái)，該空間平臺(tái)形式多樣、內(nèi)容豐富、功能齊全、互動(dòng)深入。筆者以機(jī)構(gòu)空間、教師空間、學(xué)生空間為載體，充分利用空間平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在教師個(gè)人空間中設(shè)置了個(gè)人風(fēng)采、課前準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)、課程資源、教學(xué)過(guò)程、課程成效、視頻薈萃、道德講堂、心靈驛站、法律時(shí)評(píng)、社會(huì)實(shí)踐、時(shí)政新聞、情趣資源、拓展資源、教科研成果、品味人生等幾十個(gè)空間欄目，還借助超鏈接技術(shù)對(duì)優(yōu)秀個(gè)人空間和機(jī)構(gòu)空間進(jìn)行有效鏈接，以便學(xué)生瀏覽參與，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，真正做到"天下資源皆為我用"，增強(qiáng)隱性德育的參與性和共享性。同時(shí)空間欄目的內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、生活、工作等多個(gè)方面，而且這些內(nèi)容都以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)，大大增強(qiáng)了隱性德育的吸引力和感染力。

2.2空間平臺(tái)的交流互動(dòng)性提升了隱性德育的動(dòng)態(tài)性。依托世界大學(xué)城空間平臺(tái)的交互功能，筆者通過(guò)發(fā)私信、群組討論或空間留言等方式讓學(xué)生主動(dòng)參與思想交流，在思想交流中碰撞出火花。目前空間學(xué)生好友已達(dá)666人以上，實(shí)際內(nèi)容留言已達(dá)250條以上，瀏覽次數(shù)已達(dá)109626次以上，發(fā)帖總量已達(dá)3135帖，教研苑已達(dá)5個(gè)以上。同時(shí)在世界大學(xué)城空間還創(chuàng)建了作業(yè)提交區(qū)和答疑區(qū)，師生互動(dòng)活動(dòng)頻繁，有學(xué)生在教師空間提交課程作業(yè)的記錄有教師在空間批閱作業(yè)及信息反饋的記錄。通過(guò)這種方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生做出公平、合理的評(píng)價(jià)，拉近了師生距離，體現(xiàn)平等、尊重、民主的新型師生關(guān)系，提升了隱性德育的動(dòng)態(tài)性。

2.3空間平臺(tái)的時(shí)空超越性增強(qiáng)了隱性德育的輻射力。隨著科技信息的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)隱性德育模式的弊端就暴露出來(lái)了，內(nèi)容貧乏、信息量小，視野狹隘，難以產(chǎn)生思想共鳴，教育效果欠佳。而世界大學(xué)城空間克服了這一弊端，它不僅傳播內(nèi)容豐富，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育和衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野；而且突破了時(shí)空界限，不同學(xué)校、地區(qū)的師生之間及生生之間均可以通過(guò)空間平臺(tái)共享德育資源，還可以通過(guò)空間平臺(tái)咨詢或交流感興趣的話題。以世界大學(xué)城空間為載體使得隱性德育空間更為開(kāi)放、內(nèi)容更為時(shí)效，為德育工作提供了開(kāi)放環(huán)境和廣闊空間，增強(qiáng)了隱性德育的輻射力。

2.4空間平臺(tái)的形式潛在性提升了隱性德育的實(shí)效性。隱性德育相對(duì)于顯性德育最大的區(qū)別在于教育方式的潛在性，不僅在空間建設(shè)上教育者要利用內(nèi)隱的教育內(nèi)容或要素間接作用于學(xué)生；而且在空間運(yùn)用上教育者把思想政治教育的目的和內(nèi)容內(nèi)隱于各種信息活動(dòng)中。通過(guò)世界大學(xué)城空間師生之間可以進(jìn)行"信息"對(duì)話，而且在該平臺(tái)人與人的交往表現(xiàn)為符號(hào)與符號(hào)的互動(dòng)，學(xué)生在擺脫面對(duì)面交流束縛的狀態(tài)下更易接收德育信息的傳達(dá)，師生之間進(jìn)行"心"的交流。這既有利于教育者對(duì)受教育者在無(wú)形的氛圍熏陶下進(jìn)行引導(dǎo)，又能使受教育者在潛移默化中接受德育內(nèi)容，形成道德品質(zhì)，大大的提升了隱性德育的實(shí)效性。

3.運(yùn)用世界大學(xué)城空間開(kāi)展隱性德育的途徑

在教育信息化背景下，呼喚隱性德育教育信息化，開(kāi)辟信息化載體。世界大學(xué)城空間作為開(kāi)放式信息傳播和交流載體是隱性德育教育信息化建設(shè)和應(yīng)用的新舉措。那么運(yùn)用世界大學(xué)城空間開(kāi)展隱性德育的主要途徑有哪些呢？

3.1加強(qiáng)世界大學(xué)城空間隱性德育資源建設(shè)。把"能力、知識(shí)、素質(zhì)"這些要素細(xì)分到最小單元，也就是具體的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)，就可以做成一個(gè)個(gè)課程要素資源了。為了說(shuō)明問(wèn)題和幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題，可能還要進(jìn)一步增加案例、問(wèn)題、實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)等課程輔助資源，把這些資源以文本、圖表的形式上傳到教師教學(xué)空間，就成了課程資源庫(kù)。為了吸引學(xué)生的關(guān)注并參與其中，作為隱性德育主陣地的世界大學(xué)城空間在資源建設(shè)時(shí)要注意以下幾方面：

首先在世界大學(xué)城空間版面建設(shè)上要體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性的高度融合。用生動(dòng)的語(yǔ)言、視頻、圖片等寓教于樂(lè)，從而化抽象為具體，化枯燥為情趣，化不解為理解，一方面調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的積極性，將傳統(tǒng)的"灌輸方法"轉(zhuǎn)變?yōu)?引導(dǎo)方法"、"說(shuō)教方法"轉(zhuǎn)變?yōu)?滲透方法"，加強(qiáng)了德育陣地建設(shè)。另一方面，充實(shí)了隱性德育的內(nèi)容，讓人感受到其中的人文精神，從而在精神上受到感染、教化和啟迪。

其次在世界大學(xué)城空間內(nèi)容上要集思想性、教育性和時(shí)代性于一體。做到貼近實(shí)際、貼近生活和貼近學(xué)生。筆者在空間里設(shè)置學(xué)生感興趣的主流欄目，如馬克思主義經(jīng)典著作、中共歷史及黨的文獻(xiàn)、改革開(kāi)放的成就及黨的方針政策、中共黨史人物、理論動(dòng)態(tài)、時(shí)事政策、思想理論課輔導(dǎo)與答疑等欄目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于精神文化學(xué)習(xí)的興趣和理解。

有了充足的空間課程資源，教師的教和學(xué)生的學(xué)，就有了源源不斷的"活水"，就有了更多的教學(xué)手段和更廣闊的發(fā)展空間，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

3.2構(gòu)建世界大學(xué)城空間的交流互動(dòng)平臺(tái)。依托世界大學(xué)城空間跨時(shí)空的交互功能，構(gòu)建機(jī)構(gòu)空間、教師空間、學(xué)生空間等空間交流互動(dòng)平臺(tái)，采用發(fā)私信、群組討論、空間留言和空間微博等方式進(jìn)行交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究。

首先，通過(guò)世界大學(xué)城空間的交流互動(dòng)平臺(tái)，可以進(jìn)行空間教學(xué)，將課前、課中、課后有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的良性互動(dòng)。這種和諧的空間交流方式革新了教學(xué)模式，拓展了教學(xué)領(lǐng)域，突破了時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)了立體化交流，提高了隱性德育的實(shí)效性。

其次，通過(guò)世界大學(xué)城空間的交流互動(dòng)平臺(tái)，還可以進(jìn)行空間交流，在空間里大至某一領(lǐng)域?qū)W術(shù)的研究，小至對(duì)某一課題、文章的觀點(diǎn)，都可在空間進(jìn)行進(jìn)行交流、切磋，在思想碰撞中產(chǎn)生火花，世界大學(xué)城空間成了教師學(xué)術(shù)研究的源泉；成了沒(méi)有時(shí)空限制的教師交流沙龍。從而可以看出，世界大學(xué)城空間既有別于儲(chǔ)存信息豐富的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，又有別于的精品課程網(wǎng)站，更有別于QQ空間，它是一個(gè)開(kāi)放的資源交流平臺(tái)。

3.3運(yùn)用世界大學(xué)城空間進(jìn)行空間教學(xué)。隨著科技信息的飛速發(fā)展和隱性德育方法的深入應(yīng)用呼喚高職隱性德育信息化，運(yùn)用世界大學(xué)城空間進(jìn)行空間教學(xué)是高職隱性德育信息化的新舉措。空間教學(xué)是以信息為基礎(chǔ)，以世界大學(xué)城為依托，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。它不僅僅是教育的一個(gè)信息化，更是提供一個(gè)全新的、信息化的教育環(huán)境。在世界大學(xué)城9里進(jìn)行空間教學(xué)，可以進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：

首先課前空間預(yù)熱。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作空間教案，上課前要求學(xué)生進(jìn)入空間做好課前預(yù)熱，了解教師課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組收集資料和研討分析，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，做好課堂討論發(fā)言準(zhǔn)備。

其次課中空間教學(xué)。依托"世界大學(xué)城空間"構(gòu)建空間課堂，實(shí)現(xiàn)空間授課、課堂討論等功能，教師充分利用這一教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排訓(xùn)練任務(wù)，精心選擇文件、圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)活動(dòng)、訓(xùn)練任務(wù)通過(guò)超鏈接技術(shù)優(yōu)化組合成表格化教案等教學(xué)實(shí)施方案。上課時(shí)，教師以教學(xué)實(shí)施方案為指南，采用逐層深入的教學(xué)流程進(jìn)行空間教學(xué)，拓展了教學(xué)的領(lǐng)域，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

最后課后空間輔導(dǎo)。依托世界大學(xué)城空間跨時(shí)空的交互功能，課后學(xué)生通過(guò)發(fā)私信、群組討論或空間留言等方式與學(xué)生進(jìn)行空間交流，建立了非常便捷的空間聯(lián)系，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，為了檢測(cè)和鞏固空間教學(xué)質(zhì)量，在空間中建立了作業(yè)提交區(qū)和答疑區(qū)，學(xué)生在教師空間提交課程作業(yè)，教師在空間批閱作業(yè)及信息反饋，課程結(jié)束，教師及時(shí)評(píng)定學(xué)生成績(jī)并在適當(dāng)范圍內(nèi)公布學(xué)生的課程成績(jī)。通過(guò)這種方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出公平、合理的評(píng)價(jià)，拉近了師生距離，體現(xiàn)平等、尊重、民主的新型師生關(guān)系。

世界大學(xué)城空間為隱性德育搭建了一個(gè)圖文聲像并茂的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)世界大學(xué)城空間可以進(jìn)行課前空間預(yù)熱、課中空間教學(xué)、課后空間輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、共享優(yōu)質(zhì)資源等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上評(píng)教、網(wǎng)上評(píng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到師生網(wǎng)上互動(dòng)，網(wǎng)上答疑，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的成效。空間教學(xué)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了以課堂為中心、以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展了思政教學(xué)的領(lǐng)域，改變了隱性德育傳統(tǒng)模式，促進(jìn)了隱性德育現(xiàn)代化，增強(qiáng)了隱性德育的實(shí)效。

3.4運(yùn)用世界大學(xué)城空間開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。"90后"大學(xué)生思維獨(dú)立自信，自我意識(shí)自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，比較喜歡具象化的教育方式。根據(jù)他們的個(gè)性，筆者認(rèn)為以世界大學(xué)城空間為載體，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將思想、政治、道德、價(jià)值觀等內(nèi)容高度融入德育實(shí)踐活動(dòng)，是適應(yīng)隱性德育現(xiàn)代化的需要。作為隱性德育主陣地的世界大學(xué)城空間在開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意以下幾方面：

首先是德育實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)向。

為了充分發(fā)揮隱性德育的潛移默化作用，運(yùn)用世界大學(xué)城空間開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要以德育為目標(biāo)，將社會(huì)主義思想、政治、道德、價(jià)值觀等內(nèi)容高度融入德育實(shí)踐活動(dòng)。如將抽象社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入到大學(xué)生喜聞樂(lè)道的辯論賽中，在熱火朝天的比賽中潛移默化地影響大學(xué)生的人生價(jià)值觀；還可以將枯燥的馬克思主義理論滲透到大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)競(jìng)賽中，讓大學(xué)生在緊張激烈的競(jìng)賽中上了一堂生動(dòng)的隱性"德育課"，提升了大學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

其次是德育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

運(yùn)用世界大學(xué)城空間開(kāi)展大學(xué)生既感興趣又能學(xué)到知識(shí)同時(shí)又能深受教育的德育實(shí)踐活動(dòng)，如德育知識(shí)搶答賽、德育演講比賽、德育專題研討會(huì)、德育學(xué)術(shù)講座，大學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的思想引領(lǐng)、情感陶冶、行為規(guī)范、人格塑造、心理構(gòu)建等獨(dú)特的育人功能。

最后是德育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。

充分利用世界大學(xué)城空間方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)，在世界大學(xué)城空間里開(kāi)展學(xué)習(xí)、工作、生活的交流活動(dòng)的同時(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性，如引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)和管理德育網(wǎng)站，使德育實(shí)踐活動(dòng)有所創(chuàng)新。大學(xué)生既學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)又進(jìn)行了自我管理、自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展。在豐富多彩的虛擬網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，培養(yǎng)了大學(xué)生的人文關(guān)懷精神，發(fā)揮了隱性德育的潛移默化作用。

以世界大學(xué)城空間為載體，通過(guò)豐富多彩的形式開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中受到了熏陶和啟迪，在德育實(shí)踐活動(dòng)中提高了道德認(rèn)識(shí)，在德育實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了道德責(zé)任感。

綜上所述，高職德育工作者應(yīng)積極探索運(yùn)用信息化手段開(kāi)發(fā)新的德育資源，發(fā)揮信息化手段在隱性德育中的正面作用和正向功能。基于世界大學(xué)城空間的高職隱性德育是信息時(shí)代對(duì)高職院校德育工作提出的新課題。它不僅是德育工作的有機(jī)構(gòu)成部分，也是德育現(xiàn)代信息化發(fā)展的必然要求。

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作者簡(jiǎn)介：

張桂云，女（1979- ），湖南吉首人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究生，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃叭肆Y源管理。