巧用文本，培養良好品性

張金珠

摘要：現代教育強調以人為本，回歸人性本位，促進學生生命全面升華。因此，教師在傳授知識的同時，還要時刻注意對學生的心靈進行愛的教育，培養學生良好的品性，讓學生健康成長，長大成為有用的人。

關鍵詞：感悟文本；教人求真；鏈接生活；學做真人

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0036-01

贊科夫說："我們的時代不僅要求一個人具備廣泛而深刻的知識，而且要求發展他的智慧、情感、意志，發展他的才能和稟賦。"進入一個關注生命的新世紀，融合人文性和工具性的小學語文教學體現了"以人為本" 的思想，不僅要關注學生的終生發展，更應關愛學生的生命。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 "教人求真"是教師的職能，教學生"學做真人"是教師的使命。因此，教師的責任是引導學生追求真理做真人，求取真知做真才。語文教育首先應凸現人文性，讓學生通過閱讀經典作品來啟迪心智，陶冶情操，塑造品格，豐富人文素養，夯實人性根基，培植美好人性。

1.感悟文本，教人求真

語文教材中有許多文質兼美的好文章，在具體鮮活的敘事中凝聚著深刻的人文性，蘊含著豐富的哲理性。《語文課程標準》指出："閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。"因此，語文教學中教師要充分挖掘、運用教材中的育人因素，注重培養學生的情感、態度、價值觀，陶冶和感染學生的心靈。

1.1深思中感悟，培養真誠之心。陶行知提出"愛滿天下，教育為公"的辦學理念，他認為教育不是造神，不是造石像，不是造愛人，而是要創造出"真善美的活人"。而做"真人"的前提條件就是必須具有"誠"的品格。做人做事以誠為本，這是學校培養人才的重中之重。因此，在智育中要先進行德育，先要培養學生的誠信誠實，再開發學生的智力。

一篇文章，作者的表情達意都蘊含在字里行間，只有反復品析重點詞句，積極深入思考，才能領會作者的旨趣，與作者心心撞擊，情情交融，悟出"道"的真諦。如課文《中彩那天》意義深刻，重點在于理解父親面臨的道德難題，讓學生懂得如何做一個誠實、有信用的人。文中父親很希望擁有自己的車，但恰恰是自己幫同事買的彩票中了獎，車不是自己的，但父親完全有將車據為己有的難得機會，然而"誠信"這一做人原則又不允許他把車留下。教學時我引導學生感情朗讀課文，深入思考父親的感情變化，反復品讀重點句子，深入理解"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。"讓學生受到做人的教育——學會誠信，同時也讓學生明白了具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。

1.2品讀中感悟，培養關愛之心。如果說文章的結構呈現的是一種外在美，那么課文的情、理、意、趣便是一種深刻的內涵美。打動人心的、讓人久久不能忘懷的恐怕永遠都是這種內涵美，它是文章的生命力所在，是一個人精神內涵的最本質部分。讀書只有讀到文中的情、理、意、趣皆若出自身，與文本共呼吸，共感動，以一顆完整的心靈去擁抱、去感悟、去體驗、去升華，方為達到一種至高境界。

讀是理解、感悟的前提，是一項最基本、最經常也是最重要的訓練。一位教師在教學課文《小抄寫員》時，首先讓學生自由讀文，整體感知課文，而后以"愛"為主線，圍繞"父親愛敘利奧嗎？""敘利奧愛父親嗎？"兩個問題讓學生反復、細心地朗讀課文，自己揣摩、感悟角色的內心世界。在學生們有了切實的情感體驗的基礎上，交流各自的想法。學生通過默讀、感情朗讀，分角色演讀等不同方式全方位地接觸文本語言，與文本進行"零距離"的心靈對話，從字里行間體味出"愛"的真正內涵，感受到愛的力量。學生通過學文深深明白了人與人之間的關愛是非常重要的，要像敘利奧一樣從小學會關愛他人，學會感恩。

2.鏈接生活，學做真人

陶行知說："生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。"這句話強調了生活決定教育，生活含有教育。而教育的意義在于改造生活，主張沖破學校與社會之間的"高墻"，把學校的一切延伸到大社會乃至大自然中去，使學校與社會、教育與生活密切結合，培養真正適合社會需要的人才。因此，書本知識聯系社會實際，才能更有利于學生發展。語文學習的外延與生活相等，生動鮮活的社會生活永遠是學生感悟文本語言的沃土。從生活出發，便能讓文本離得更近，從而大大縮短學生與文本之間的心理距離。

2.1賞識自我，學會自信。陶行知的《小孩不小歌》："人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。"告訴我們兒童教育思想的根本點在于正確地看待兒童。和成人比較，兒童小的只是生理，只是年齡，不小的是他的"心"，是他的精神生命。兒童的發展潛力是巨大的，兒童的精神生命與成人是平等的。教師要關愛學生，用發展的眼光賞識學生，鼓勵學生善于發現自己的優點，揚長避短，自信地生活。

如學完《我是最弱小的嗎》一課后，學生明白了小薩沙用雨衣保護了路邊的小花，用實際行動向家人證實了自己不是最弱小的，也是可以保護弱小的強者了。多么可愛的小薩沙呀！多么可貴的自信、自強呀！小薩沙的思想和行為深深打動了學生的心。是呀，自信是成功的一半，只有相信自己，才能盡力做好一切。我鼓勵學生自我發現，說說自己的優點與理由。學生暢所欲言：有的夸自己跑步快，有的夸自己唱歌動聽，有的夸自己愛勞動，有的夸自己關心長輩……一張張小臉笑瞇瞇的，充滿著自豪。在日常生活中我還鼓勵學生給自己寫"優點卡"，根據自己所做的一些有意義的事，設計精美的卡片，及時進行小記錄，總結歸納自己的優點。同時，我還把這些"優點卡"粘貼在教室的專欄里，讓學生互相欣賞。慢慢地，學生的"小優點""放大"了，自信帶來了各方面的進步，學生心中涌動著幸福感。

2.2賞識他人，學會交往。《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"教師要引導學生把文章感悟與人生感悟聯系起來，不斷獲得許多富有伸縮性、吐納性的認識，并把這種認識轉化為自己的血肉生命，形成科學的人生觀和世界觀，學會健康快樂地生活。

如教學課文《稱贊》時，學生通過反復朗讀，展開討論，弄懂了"做板凳與做椅子哪一個更難？為什么小獾在泄氣時還能把椅子做好？小獾的稱贊為什么會消除小刺猬一天的疲勞？"等問題，明白了小刺猬和小獾的互相鼓勵竟產生意想不到的效果，欣賞與被欣賞是一種互動的力量源泉，我們要學會欣賞他人。正如培根所說："欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵；漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。"鼓勵學生相互欣賞，善于發現他人的閃光點，及時予以贊揚，那樣，這世界將充滿溫暖和幸福。讓學生從日常小事中觀察，贊揚同學的作業、上課發言、課后做值日等，贊揚家人的能干、對自己的疼愛等，贊揚鄰居的好心腸、講衛生等。學生經過一段時間的訓練，性情逐漸變得溫和起來了，與人交往也更加自信與融洽了。

西方教育家赫.斯賓塞說："無論孩子的成績多好，無論孩子懂多少道理，最重要的是，我們要孩子怎么做個好人。"教育能決定一個人的命運，也可以左右一個民族國家的命運。因此，教育能否培養出具有愛心、具有社會責任感，為他人和社會負責的人，這是人類教育的一個重大課題。不管是學校教育還是家庭教育，從小就要對孩子進行"愛的心靈教育"，讓他們養成良好的品性，健康成長，長大成為有用的人。