小學語文高段習作教學之淺識

余輝

摘要：作文教學是語文教學中最有活力、最富于創造性的課程，也是最便于發揮教學藝術的課程。《語文課程標準》明確提出："語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。"作文教學應"為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。" 作文教學就是要把準學生成長的脈搏，活躍學生的身心，開拓學生的視野，找準學生的"激情點"，激發學生的創造欲望，激活學生的生命力。

關鍵詞：尊重學生；創設氛圍；以情播情；堅持鼓勵

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0054-02

作文教學是語文教學中最有活力、最富于創造性的課程，也是最便于發揮教學藝術的課程。但凡從事語文教學工作的老師都知道，寫作文會使學生談之色變，使老師讀之困惑。學生色變之原因是苦于無材料，無內容可寫；老師困惑之原因是苦于不知如何指導，難以批改。而作文教學在語文教學中又占有舉足輕重的作用，是培養學生語文能力最直接、最有效的手段之一。作為一名小學語文老師的我也曾為此煩惱不已，但在長期的教學實踐中，我還是找到了一些門路，對于習作的教學也就有了一些收獲。以下是我習作教學中的幾點看法：

1.尊重學生，注重生活

小學生年齡小、閱歷淺、見識少、理解能力差，不善于通過書面語言表達自己的真情實感。對此，我們寫作不能急于求成，拔苗助長，要以慈母般的愛心體貼關懷他們，以朋友般的誠心去打動她們，培養他們寫作文的興趣。每周五都是我固定的習作課，我們相互交流，相互討論，有時講故事給他們聽，有時讀好的作品與學生一起欣賞，品析文章好在哪里？哪里值得我們去借鑒。讓大多數的學生都有機會發言，并及時地給予他們表揚、鼓勵。尊重每一個孩子，認真傾聽每位學生的發言，共同探討提高作文的方法，尋求提高作文的路子。對待能力弱的學生，我就利用業余時間為他們進行輔導。先讓他們自己讀自己寫的作品，并說一說在讀的過程中發現了什么問題，再與其一起分析作文沒寫好的的原因，我也會抓住他們習作中的點滴，使用一些激勵性的語言肯定、鼓勵他們，表揚其在作文方面的優點。咱班有一名男同學特別懶，六年級了作文只能寫100多個字，剛接手這個班時，真嚇了我一跳。問他為什么亂寫，他不好意思地說不會寫，也不知道寫什么好。于是，我讓他每天放學去我辦公室讀一篇自己買的《小學生優秀作文》中的作品，讀后說說別人寫的好在哪？再啟發他如果換成你該怎樣描寫。發現他說得好的語句，好的構思時就及時地贊揚。偶爾他有寫得好的段落，就讓他在全班同學面前讀一讀，時間長了，他有了自信心，對學習的態度有了很大的改善，寫作能力也有了顯著的提高。實踐證明，師愛必定會換來學生的寫作興趣，尊重也會為寫好作文打下堅實的思想基礎。

葉圣陶老先生說："作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字"。魯迅也說："對于任何事物，必須觀察準確、透徹才好下筆"。生活是寫作的源泉。許多學生害怕作文，主要是因為生活單調，缺少題材。因此，教師務必使寫作內容貼切生活，富有時代氣息，讓學生有話可說、有情可抒。讓學生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受這個世界，再用自己的筆把這些感受物化，這樣作文與寫作欲望就大大縮短了距離。

2.創設氛圍，加強閱讀

要使學生的作文水平提高的很快，不是一朝一夕一蹴而就的事。我認為，在作文中發揮學生主體作用，使學生樹立"我要寫"的意識，把不愿寫作文的被動心理變為主動心理，作文才能創出新意來。作文的過程，是學生將自己對客觀事物感受的理解、認識用書面語言外化出來的過程，是學生心理活動全面參與的過程，這個過程，必須發揮學生的主觀能動性才能完成，別人是不能代替的。而這個"主動性"的參與，往往有其多方面的因素，學生生活單調，就缺乏表現欲。長期以來，作文教學大多是在課堂上定個題目或范圍，而它又大多是老套的，狹隘的，遠離生活的。以致學生在這個老套的， 狹隘的甚至陌生的圈子里舒展不開手腳， 練就不成本領。這就需要老師為他們創設一些寫作情境，營造一些寫作氛圍。所以，我始終以飽滿的熱情感染學生，利用時機開展有益的活動，諸如：游戲、體育活動、獻愛心、我能行、說句心里話，小小辯論會等。同時，我也鼓勵學生大量閱讀名家名篇，閱讀適合小學生的報紙、刊物、書籍，并要求他們作好讀書筆記，這樣以來，不僅豐富了學生生活，開闊了學生視野，激活了學生思維，提高了學生能力，豐富了素材，擺脫作文無話可說、無事可寫的困境等，還激發了學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛社會，關心他人高尚情操。

3.以情播情，表達真情

由于傳統的教育觀念的作梗形成了師生課內外的不平等，從而使學生不敢"我手寫我口，我手寫我心"。記得一次寫作文時，要求寫一件對自己有教育意義的事，當讀完習作要求時，我說請個同學講一講你要怎么選材？學生個個都啞口無言，時間一分一秒過去，大概已過3分鐘，全班43人，無人舉手發言。我當時真相大訓他們一場，但我又想起了這樣一句話："數子一過莫若獎子一長"。于是，我靜下心來講給學生令我難忘的一件事。我告訴他們在上小學時，因逞能和小伙伴打賭我從一塊很高的大石頭上往下跳，誰知別人跳時沒事而我卻把腳摔骨折……沒想到，我的故事引起了學生極大的興趣，他們個個暢所欲言，爭先恐后地講起了自己最難忘的往事：有的說第一次當家買菜的事；有的說偷媽媽的錢買玩具而挨打的事；有的說因貪睡起晚后，粗心大意忘穿一只襪子而使自己倍感尷尬的事等。此時，我又趁機問："這件事給了你什么樣的啟示或教訓呢？"同學們又說了起來，他們的事例是那么真是那么吸引人，以至于下課了，我們還情趣盎然，談個樂此不疲。那節課使我深深體會到：無論何時何地，教師千萬不要以高姿態與學生之間劃上一道鴻溝，而要使自己真正的做到從學生中來到學生中去，做他們的朋友、向導。在習作《我的成長煩惱》中，要達到的目標是：大膽寫出自己的心里話。我盡心地為他們準備了課件，設計了：暢談煩惱，往事回顧，認識煩惱，學海拾貝，引吭高歌等環節。我先以自己為例，說了自己最近的煩惱，并請同學們幫我想辦法如何解決我的煩惱。我給學生們帶了個頭，接下來同學們紛紛從各方面出發談自己的煩惱，有來自學習的，有來自生活的，也有來自于與同學之間的交往……課堂氣氛十分熱烈，同學們相互交流，聽得都很認真，交換了各自的意見、觀點。"沒有感情這個品質，任何筆調也不能打動人心。"狄德羅說過這樣一句話。如此看來，教師走進課堂，還需走近學生，才能做到以情播情，引導學生說實話，寫真話，表達真情實感。

4.堅持鼓勵，激發情感

寫作文最怕千篇一律，我鼓勵學生盡量讓自己的作文有個性，不要人云亦云。因為你是你自己，你有自己的思想情感，你是與眾不同的你，要學會從不同的視角去發現寫作題材。這學期我布置了一篇習作叫《我學會了……》 ，課堂交流時大多數同學說的是：我學會了做飯，我學會了騎車，我學會了游泳……于是我提醒他們說我學會了什么，它的范圍很廣，你們要大膽的去寫，它可以是一件事，也可以是一種精神，你們不要局限于曾寫過的作文，要把眼界放寬些，遠些；可以是看見的一件事給我的啟示，也可以是經歷的一件事給我的教訓……習作交上來我一看在我的啟發鼓勵下，終于一些同學就寫出了《我學會了堅強》、《我學會了自立》、《我學會了思考》等內容都較為獨特的文章！習作寫完，學生們感受到年齡成長了，習作的思想也成長了。現在每次寫作文，學生總是想要寫出一點新意，行文不落巢窠，打破學生的思維定勢。

法國教育家第惠斯多說過"教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓舞"。學生在鼓勵性語言的作用下，會產生良好的學習興趣，從而克服心理障礙。適當的鼓勵、耐心的引導則會使學生增強寫作的信心，鼓起勇氣大膽的動筆寫。每次作文動筆之前，我都會鼓勵的語言去激勵他們，從而使他們的積極性充分調動起來。每次批改，無論學生的作文處于何等水平，我都會盡量發現其文中的一些美點、亮點，哪怕是一個好的用詞，一個好的句子，我都會給予充分的肯定，特別是對于作文差的學生。每次作文講評，除了互相欣賞優秀的作文外，我還會盡力讓作文差一些的同學上臺讀自己文中的閃光點，使他們也有機會在同學面前展示自己，從而揚起他們寫作自信的風帆，使他們越寫越愛寫，越寫越想寫。我們班有個叫曠凱烈的淘氣同學，他最初的作文平平，可有一次，寫《老師不在的時候》，他寫得不錯，那篇文章成了范文，他還在講評課上親自讀了自己的文章。我問他："你的習作怎么一下就進步了？"他說："因為我親身經歷過，我就是實話實寫罷了。"我說："是啊，我們寫作就是要真實，要仔細去觀察，這次作文你寫的好是因為你有內容可寫，把老師不在場的時候，教室里同學們的語言、動作、神態都描寫得很生動，所以寫得好！"從此以后，曠凱烈同學寫作的積極性大大地調動起來了，學習語文的主動性也增強了。

5.“下水”領航，陶冶情感

"教泳己不游，總覺隔一層；教泳己能游，指揮乃縱橫。"由此，可看出教師在指導學生作文時寫下水作文的重要。當然，教師文章寫得情真意切，形象生動，學生也就會情動而相隨。久而久之，不但克服了學生的"恐懼癥"，而且激發了他們的寫作興趣，使他們以更大的熱情投入到寫作中去。從而，收到拋磚引玉的效果。我校針對學生習作也要求每位老師寫學生的下水文，這一活動也是對語文教師的一種鞭策，只有提高了自身水平，才能更好地去指導學生。

《語文課程標準》明確提出："語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。"作文教學應"為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。" 作文教學就是要把準學生成長的脈搏，活躍學生的身心，開拓學生的視野，找準學生的"激情點"，激發學生的創造欲望，激活學生的生命力，讓學生"我手寫吾心"，興趣盎然，激情勃發，文思泉涌，酣暢淋漓，讓學生作文與做人齊頭并進。果真如此，我們的習作教學定會出現杜牧所描繪的那種可喜景象："狂風落盡深紅色，綠葉成蔭果滿枝。"