讓作文教學從小學起步階段回歸生活

梁承華

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0097-01

小學生是從三年級開始學習作文的，然而在我們學生的作文中往往是千篇一律的套作。學生的童心常常被淹沒在教師設定好的作文套路上了。為了改變這種不利于習作的教學現象，形成一個"貼近生活、凸顯個性"的開放式的作文大課堂，使學生愛寫、會寫，寫出有個性和靈性的作文來。應該讓學生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感，就要讓作文教學回歸生活。那么，如何讓作文教學從小學起步階段回歸生活呢？以下是我在教學中摸索出的幾種有效的方法。

1.留心觀察，記錄生活

蘇霍姆林斯基說過："觀察是智慧的重要的能源，從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來。"生活是作文的源泉，為了學生的作文生活化，我努力創造機會讓學生留心觀察，記錄生活。觀察乃是認識事物的開始，是寫作文的第一步，離開了觀察，就失去了寫作的具體條件。在組織學生進行觀察之前，要倡導學生有順序的觀察外，還要全面細致。要引導學生注意學會抓住重點觀察。多數學生觀察事物，觀察不全面細致，往往是蜻蜓點水似的，不知道抓住重點觀察。觀察時走馬觀花，不去認真細致地觀察，寫出來的文章既不形象，也不具體。在指導學生觀察時，要特別引導學生如何抓住重點進行仔細觀察。如觀察各種動物或各種植物時，就要調動各種感觀，去感知和認識你的觀察對象。如果不知道或者說不準它們的名稱、生活習性，生長特點、用途價值等，還可以查查資料或請教他人。只是粗枝大葉地看一看，不會在頭腦中留下鮮明具體的形象。比如觀察一只小貓，就要用眼睛仔細察看它的頭、身、尾、四肢，對各部位的形狀、顏色、大小等作全面了解，還要用耳朵聽一聽它睡覺時發出的聲音等；再如觀察一株茉莉花，就要用眼睛仔細察看它的枝、莖、葉、花，對各部分的形狀、顏色、大小等全面了解，還要用鼻子去聞一聞花散發出的香味等。總之，觀察動植物要全面細致，抓住重點觀察。只有看得全面，才能了解動植物的全貌，找出重點；只有看到細致，抓住重點觀察，才能把握動植物的細節，抓住特點，描寫時就能做到具體形象。

比如：我在教學第六冊《課外活動》一課習作訓練時，讓學生先進行"老鷹捉小雞"的游戲，回來后，我再讓學生寫文章。由于學生在參加這個游戲時只是懷著參與的心理，沒產生濃厚的興趣。對整個游戲過程只是個粗淺的認識，缺乏精細深入的觀察，腦子空空的，寥寥幾筆就完事了。由于出現了這樣一個局面，我又帶他們去做"老鷹捉小雞"的游戲，這次我在游戲之前先讓學生欣賞一段有關"老鷹捉小雞"的游戲的錄像，以此來激發學生的參與興趣；再而引導學生回想自己參加游戲時的場面，重點指導學生抓住人物的動作，如"張開、閃、撲、躲、抓"等；最后，讓學生進行這個游戲。這次，學生的參與熱情與前一次截然不同，學生興趣盎然，觀察這個游戲時仔細、認真、看得全面，印象也特別深，寫起作文來也輕松自如了，成形的作文也具體生動了。因此教師要教育學生做生活的有心人，引導他們從不同角度觀察和認識事物，讓他們的心靈與事物搭起一座情感橋梁，從而通向"為之始佳"的目的地。

2.體驗生活，積累素材

葉圣陶先生曾說過："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"可見，作文教學與生活有著密不可分的聯系，小學生習作也離不開生活，生活充實，學生語言表達才會有源頭。長期以來，小學作文教學是封閉型的，作文內容與學生生活脫節，課堂教學基本上是教師出題學生做，致使學生被動作文，心態消極，生編硬造。作為語文教師要創造機會讓學生走出課堂，體驗生活，產生"不吐不快"的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。新課程強調的是要求學生進行體驗性學習，學生學習不僅需要自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手做事，即用自己的身體親身去經歷生活，用自己的心靈去感悟生活。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料。現在的孩子沒有生活實踐的真實體驗，寫出來的作文亦會有骨而無肉。如何引導學生體驗生活，積累素材呢？我的經驗是：我們著重引導學生積極參加各種實踐活動，在實踐中感受生活，積累素材。重點進行"每周一練"和"每月一文"的教學實踐，即通過具體的實踐活動，每周寫出一篇一、二百字的小練筆，每月寫出一篇四五百字的實踐體驗作文。因此我有計劃有目的地開展各類活動，如環境調查、踢毽子比賽，策劃并開展了"安全列車常相伴"等新奇有趣的語文實踐活動，盡可能擴展學生的生活空間，然后引導學生把所思、所做的實踐過程通過語言文字表述出來，在活動中習作，在習作中活動從而升華了學生的創新意識。教師給學生創設各類活動，學生們情緒激昂，視野開闊，便在親身體驗中掌握了豐富的材料，寫作時就會如運動場上整裝待發的運動員，只待一聲令發，就沖過去。這時的寫作，學生抱著趕快將自己快樂講給別人聽，與別人一同分享快樂的心態來寫的，當然是有著無限的快樂。

贊可夫說過："只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。"而這些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開平時的生活。我常布置學生讓家人帶著回歸到大自然中去，走到街頭，走到商場里去，有目的地去"采風"，去感知。記得教學習作"介紹一種自己喜歡的水果"，我是這樣設計的：在教習作的前一周，我布置學生去觀察自己最喜歡的水果，一周后要進行介紹。開始上課時，我先介紹自己最喜歡的水果——楊梅。"日啖楊梅三百顆，不辭長做仙居人"，我從楊梅是我們家鄉的特產入手，從楊梅的顏色、形狀、味道三方面進行了介紹：成熟的楊梅，果實晶瑩剔透，鮮紅欲滴；外形美觀，圓潤，大的如乒乓球；風味獨特，酸甜可口。在炎熱的六月天，咬一口，那酸甜的味道，直鉆入你的味蕾，沁人心脾，說得學生直流口水。這樣由于物質的條件反射喚起了生活的回憶，活生生的生活強烈地沖擊了學生的心靈。我趁機話鋒一轉，你們喜歡什么樣的水果？說給大家聽聽。頓時桃子、梨、西瓜、香蕉、蘋果……"水果王國"閃亮登場，課堂變成了果園、果香四溢，各種水果，應有盡有，孩子們表達情緒空前高漲。我就趁熱打鐵馬上要求學生當一當小老板來"賣一賣"自己喜歡的水果——自己介紹，看誰把大家吸引過去。這樣學生的表達欲望就更加強烈了，教室也變成了水果攤，紛紛搶著兜售起自己喜歡的水果，結果一個個介紹得精彩極了，表達了自己對水果的喜歡。又如《我參加了××比賽》，這是個半命題材的作文題目，是要求寫"比賽"的。"××"部分由作者根據自己的實際情況去填，如拔河、跳舞、書法、畫畫、朗讀、作文……文題中"我參加了"是題眼，它決定了這篇作文必須寫自己在比賽中的所見、所聞、所想、所做，沒有感受生活，沒有體驗比賽是寫不出的，只有感受了生活，只有體驗了比賽，才能回顧出比賽時的情景，才能準確的寫出比賽時的場面、人物的語言、表情、動作以及心里描寫和神態描寫，才能知道自己怎樣參加比賽應作為重點來記敘。真情來源于真實的生活，作為老師，我們要用精彩的生活去點燃學生的熱情，要有目的引導學生去觀察生活，體驗感受生活，去尋找生活的焦點，從而產生美好的情感，產生抒發情感的欲望，提高他們的寫作能力，也讓他們感受到了人生的精彩。

總之，生活是真實多彩的，讓我們共同努力，讓我們的學生沐浴著生活的陽光，在參與生活、體驗生活、表達生活中學作文、用作文，愛上作文，用自己的筆去描繪豐富多彩的生活，表達真情實感，寫出貼近生活和充滿真情的習作來。讓作文教學真正回歸生活，實現生活化的作文。