初中語文教學中學習興趣的培養

摘要：語文課程以其優美的語言表達形式，深厚的文化積淀以及廣博的人生哲理有別于其他學習體系。但是在初中語文教學的實際現狀中，學生討厭語文課程，文學素養缺乏，學習效率低下的狀況較為普遍。面對新課程教學改革下的教學挑戰，老師應該從教學理念的更新，教學方式的實際操作模式，教學內容的設計等多個角度探討提升學生學習效果，學習興趣的重要意義。

關鍵詞：初中語文課程教學；學習興趣培養；探討分析

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0127-01

學習興趣是保證學生自主投入學習研究，保持長久學習動力的內在源泉。但是在初中語文課程教學的實際情況中，學生普遍存在學習興趣缺乏，學習效果不夠理想的教學問題，嚴重影響到學生語文課程學習能力的提升以及文學素養的積累。本文主要立足于常年的初中語文課程教學實踐經驗，簡要分析提升學生學習興趣的教學重要性。

1.培養學生學習興趣的重要性

學習興趣主要表現學生對學習具有長時間的投入力，有強烈的學習欲望與學習動力，學習興趣的建立是學生自主學習的開始，突破了被動式學習方式的局限性。學習興趣的建立有利于激發學生的創造力。當學生對某一個學習領域表現出強烈的學習興趣時會全身心的投入到該領域的學習研究中，與此同時伴隨著強烈的學習激情。當學生被該領域所吸引時，會在原有知識基礎上產生強大的創造力，而創新的結果又會建立學生的學習自信心，在良性循環的學習狀態中擴大學生的學習范圍。

學習興趣的建立有利于提升學生的理解能力。閱讀理解是初中語文學習課程重要的教學內容之一。學生學習興趣的建立與閱讀理解之間的關聯性表現在學生能夠依據文本內容進行自主的獨立思考與深度加工，將文本內容進行廣泛的自主聯系。對于學習興趣強烈的學生來說，依據文本內容進行知識遷移優化學習結構，提升學習效率等方面都具有不可多得的積極影響。

2.培養學生語文學習興趣的重要性

2.1素質教育的本質要求。素質教育是立足于人與社會發展的實際需要，以提升學生綜合素質為終極教學目標。調動學生的學習積極性與參與性是衡量素質教育的重要指標之一，所以在初中語文課程教學的實踐經驗中應該注意激發學生的學習自主性。與此同時，在新課程教學改革的時代背景下，在初中語文課程教學中，老師應該尊重學生的主體地位，建立學生對語文課程的學習興趣是實現主體價值的重要表現渠道。

2.2語文教育的本體要求。語文是初中教學階段的基礎性教學課程之一，對于學生來說，語文課程的學習不僅僅是貫徹落實義務教學階段的發展工具，更在學生的終身發展中占據重要的地位。所以，語文課程的教學應該致力于培養學生的語文素養，為學生學好其他的學科體系打下堅實的基礎。所以，語文課程本身的學科特征決定了學生增強學習興趣的重要性。

2.3提升語文學習效率的重要途徑。傳統的語文教學模式主張采用機械化的教學方式，忽視學生的主體體驗與感受，被動的接受老師所傳授的教學信息，在這一固化的教學途徑中學生個人的個性特點得不到彰顯，學生的興趣愛好被僵化的教訓模式所磨損掉。在長期的學習狀態下，學生對語文課程的學習興趣淡薄，學習效率低下，難以滿足學生個人發展的能力要求。依據傳統教學模式的弊端，老師應該意識到增強學生學習興趣的重要性，依據教學內容選擇適合學生性心理特點與個性特征的表現方式，克服在學習過程中面臨的障礙與挑戰，提升學生的語文學習效果，為其長遠發展打下堅實的基礎。

3.培養學生語文學習興趣的措施

3.1幫助學生消除學習無助感。學生學習無助感的產生來源于失敗的學習經驗所造成的負面影響，當學生對學習產生抗拒心理，形成失敗的心理陰影是造成學生缺乏學習興趣的重要因素。老師在語文課程的教學過程中，應該注重采用鼓勵式的教學方式，幫助學生建立成功的學習經驗，形成積極的學習心理基礎。與此同時，老師應該了解學生對語文學習的基本情況，對于學生難以解決的學習問題進行細心的指導，當學生因為學習成績不夠理想產生抗拒心理時，引導學生尋找正確的糾錯方式，采用正確的學習方法以提升學習效果，在良性循環的學習經驗中消除學生的學習無力感。

3.2家長建立正確的教學理念。家長對學生都有較高期待，但家長的期待往往無形之中成為學生的壓力與負擔，在長時間的高壓狀態下，學生對學習缺乏從容、鎮定的學習心態，學習興趣淡薄，逐漸成為功利式教學狀態下的犧牲品。為轉變家長的教學狀態，首先應該正確對待輔導教學，給學生留下充足的閱讀時間。閱讀是初中語文教學課程的重要教學環節，也是學生增強文學素養的重要表現內容，在傳統文化的滋養下奠基學生的人文素養。

建立科學合理的評價體系。傳統的評價方式主要以成績定輸贏，嚴重戕害學生的學習興趣，扭曲學生的學習觀念，對學生的長遠發展埋下潛在的隱患。所以，目前以考試為主導的評價方式只是特定時期的權宜之計，不能夠作為全面評價學生人文素養的唯一鑒定方式。所以，老師應該學生的實際情況，從長遠的發展眼光看待學生的學習評價方式。

學生應該正確看待老師對學生的期待。教學目標以學生的學習成績評價學生的未來發展，將學生的分數視為學生成功的潛力發展。在高壓下的學生難以正視老師，家長的期待，在過分焦慮中學生喪失了學習的內在動力，學習的興趣愛好，害怕學習，在自我壓抑中限制自身的發展。建立學生的學習興趣應該樹立正確的未來期待，將學習壓力轉變為動力。

4.結束語

綜上所述，學生的初中語文課程的學習過程中應該以建立學生的人文素養為終極教學目標與教學重點。在初中語文課程的教學現狀中，不合適的教學理念，陳舊落后的教學方式讓學生缺乏學習興趣，學習效率低下；老師在實際的教學過程中，老師應該幫助學生正確看待學習壓力，采用科學合理的評價方式培養學生的學習興趣。

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作者簡介：

李世民，男（1972.11—），土家族，重慶市，酉陽土家族苗族自治縣，小河鎮人，大專，中學語文一級教師，現供職于重慶市，酉陽土家族苗族自治縣雙河中學，從事語文教育教學工作，正進行"翻轉課堂"教學模式探究。