如何提高初中日語的教學效率

何娜

摘要：隨著英語教育的普及和就業需要的壓力，目前初中選擇學習日語的學生可謂是少之又少，日語的競爭力也很薄弱，這樣也就隨之地給初中日語教育者展開了較難的局面，如何在這樣的壓力下使日語具有生命力，這是初中日語教師面臨的挑戰，同時也應積極地采取對策。本文就初中日語教學中如何讓學生對日語產生興趣，使初中日語教學有更適合的發展方向做出了幾點總結，期望對廣大初中日語教育者有所幫助。

關鍵詞：初中日語；普及；教育

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0133-02

外語教學一直以來作為教育改革的內容被教育者所重視，對于初中日語教育這個學科可能關注的人較少，因為與英語相比，日語的競爭力較低，特別是近幾年政治局面的影響，很多學生和家長談日語色變，在初中入學時都不愿選擇日語，因此，初中日語教育近幾年面臨著不斷地挑戰，作為一名從事30多年日語教育的教師來講，面對著難題與挑戰，要時刻思考著如何應對困難和挑戰。

1.培養學生興趣

對于初中學生，特別是農村的初中學生來講，剛從小學升入初中，對學習環境、學習節奏都不熟悉，更不用提對日語產生興趣了，再加上很對孩子認識、了解日本都是從電影、電視劇里知道的，而且很多都是抗日題材的影視作品，所以很多孩子對日本的印象不是很好，作為老師從開始就要給學生講明一點，那就是學習日語是為了學習日本文化、經濟、以后還可能學習到日本的先進科學技術，不應該拿愛國情結和學習做衡量。學生在觀念上轉變之后，才能更好地學習。我遇到過很多孩子沒學習之前也都能模仿著說上幾句，針對他們所說的將正確的發音和用處講清楚，學生自然會逐漸地想學習更多的。比如有的學生說「さようなら」這個短語，就知道是再見的意思，有什么具體的用法就不清楚了，由于我們的條件有限，也沒有外教資源，所以很多知識只能由老師提供，在了解「さようなら」這個短語時，提醒學生日本人不經常用這種說法，因為「さようなら」在日本人的思維里有較長時間都不見或再也不見的意思，所以日本人雖然重視禮節，但是在這句話上是很謹慎地使用的，而取代這個詞的經常是「じゃまた」或「じゃまた明日」等。比如有的學生開始會說「ありがとう」，但是真正學有關于謝謝的詞匯時，我們要將這句話的幾種表達說法都告訴學生，比如說和長輩或是關系比較疏遠的人要說「どうもありがとうございます」，而平時和朋友一起的時候可以直接用「どうも」，學習到了新的短語，學生學習興趣很快提高，教師需要在培養學生興趣上下工夫。比如在課堂中穿插文化類的、文學類的知識，使學生不光是在學習日語，也讓學生了解日本是什么樣的地方，和中國在哪些方面有區別，我經常在課堂上講關于日本傳統節日和中國傳統節日的比較，了解的人都知道日本很多的傳統節日是和中國挺相似的，我也鼓勵學生課下收集材料作為補充知識使用。

2.利用好的課件，使得學生印象深刻

日本的習慣、商業禮儀，日本的明星、電視劇，日本的老百姓跟中國老百姓的對比等等，把各種東西分批次地、有選擇地收集整理出來，初中學生將會大大提高興趣。一些好的電影、好的日本綜藝節目等，都融入到課件中。讓初中學生饒有興致地去學習。比如一些做得比較搞笑的介紹日本禮儀的節目，學生們看得津津有味，同時也學到了禮儀知識。比如一個商務禮儀的節目，介紹見面時如何拿出名片，如何鞠躬，如何寒暄用語，這些東西學生都會比較有興致地去看。再比如一些重要的語法點，為了讓學生牢記，拿出當時的時事政治、社會熱點問題，或者是名言警句、笑話等加以舉例，這樣學生會印象深刻。特別是通過一些視頻資料，生動展現一些日本的種種情形，將會對初中學生的學習起到非常好的效果。筆者發現，視頻的效果一般大于文字的效果。結合畫面，結合一些重點的語法點，把電影中應用了該語法點的地方，重點地播放幾遍，讓學生深刻地記住，記牢。

總之，課件是電腦時代很快捷地呈現給學生的一種信息，好好準備，是教學外語必不可少的東西。這方面的視頻資料，靠自己平時的積累，多搜集。不是一朝一夕能完成的。平時自己需要多看各類日文視頻，覺得哪里可以在教學中使用，馬上下載下來，起名字，保存好。這樣時間長了，才能拿有東西。否則現找是很難的。

3.學以致用，及時的進行鞏固

學完每課的內容后，馬上讓學生去應用，圍繞重點內容，可以讓學生來多造句子，進行簡單的對話，或者是找出同學進行小品表演，合作完成翻譯任務，游戲等等。老師給予指正，并及時歸納。讓學生去發揮主觀能動性，非常能調動他的積極性。在兩年的教學實踐中，筆者發現學習這個東西，必須讓學習者充分動起來才行。而講課當中，老師容易犯費力不收效的錯誤，自己在那兒爭分奪秒地講，累得夠嗆，可學生沒認真地去聽你講的什么，學生不領情。當然也不能玩過了，讓學生覺得玩得很開心，可是收獲太小。所以每堂課的內容要有一個達成目標，只要達成了目標，就不會偏離教學初衷。這樣課上起來就有度來衡量了。把時間給學生，讓學生中的絕大多數能興致勃勃地去參與，這時的效果一般來說是不錯的。所以這種時間的分配，經過兩年的實踐，筆者認為是可以大膽嘗試的[3]。課堂時間的利用，的確是一門學問。老師要盡量讓學生動起來，把他們的狀態調到最佳，這樣學習的效果才會好。而實踐往往是調動人的積極性的最直接有效的方法，在課堂上直接就創造出實踐的模擬環境，讓學生得以實踐，其意義不言而喻。在今后的教學實踐中，筆者還要多多嘗試這方面的一些想法。

作為一名初中教師，不僅要將新接觸的外語知識教給學生，更應該及時地傳播新信息，也要在平時教學中給學生補充一些課外知識讓學生學的不單調，這是現階段面臨的挑戰，對于種種困難都要積極地采取對策，這樣才能使初中日語教學更具有長期的生命力和競爭力。