淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作

孟凡杰

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0216-01

小組合作學(xué)習(xí)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，以由人數(shù)不等的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式，以小組成員的合作性活動為主體，以學(xué)生獲得自主性的發(fā)展為目的的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)在實施中還存在著一些問題：如合作學(xué)習(xí)過于形式化、小組組建不合理，組內(nèi)分工不明確、小組成員參與程度不均等、教師缺少有效的調(diào)控技巧、教師角色定位不準確、學(xué)生缺乏合作意識和合作技能、對合作學(xué)習(xí)缺少有效的評價等。因此，如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效是我們要研究的重要課題。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，直接影響著課堂教學(xué)的效率。

心理學(xué)研究表明，興趣是小學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動全過程的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實最活躍的心理因素，是一種強大的內(nèi)趨力，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對學(xué)習(xí)充滿熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。新課改倡導(dǎo)和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣會使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感與濃厚的興趣、欲望，進而全身心地參與探索、研究等學(xué)習(xí)活動的全進程。

數(shù)學(xué)課程標準也指出"教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者"這就明確了教師在課堂教學(xué)中的地位與作用。當前，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當采取什么樣的對策來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？為此，我選擇了"小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與課堂教學(xué)關(guān)系"這一課題研究。本研究考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于新課改的實施與發(fā)展。

2.提高課堂上的小組合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生全面的社會需要，有力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，強化學(xué)生與環(huán)境的交互活動，有效促進學(xué)生心理機能和社會交往能力的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡便易行但效果顯著的模式，對低年級兒童的身心發(fā)展非常切合。

2.1培養(yǎng)小組長的提高合作學(xué)習(xí)時效。俗話說："鳥無頭不飛，兵無將不勇。"沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且低年級學(xué)生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂組織紀律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。我們可以通過三個步驟進行組長的培養(yǎng)：

2.1.1培養(yǎng)第一位組織者。小組討論前，先選定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當學(xué)習(xí)小組的組長。

2.1.2對組長進行有效的培訓(xùn)。第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第 四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

2.1.3組織者的輪換。當?shù)谝晃唤M長已具備一定組織能力時，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。

在這一過程中由于學(xué)生個別差異的不同，會明顯表現(xiàn)出不同組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā)展的機會，而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。

2.2教師在小組合作中有針對性地進行指導(dǎo)。

2.2.1指導(dǎo)學(xué)生進行合理分工。 首先在進行小組合作學(xué)習(xí)的初期，要讓學(xué)生感受到合理分工的重要性，幫助學(xué)生建立合理分工的意識。例如：在講授認識厘米時，要求學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的長、數(shù)學(xué)練習(xí)冊的長、課桌面的長，并做好記錄。教師布置好任務(wù)后讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，教師有意識指導(dǎo)一組學(xué)生進行分工，這樣這個小組會很快完成任務(wù)，再讓小組成員介紹快速成功的經(jīng)驗，讓全班學(xué)生都感受到分工的重要性。其次在每個小組中選擇一位比較有能力的小組長，沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或肓目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。所以，為了能有效地進行合作交流，選拔一位小組長是非常必要的。小組長選好后，對小組長進行指導(dǎo)、培訓(xùn)是至關(guān)重要的。第一督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)合作意識。第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，安排要有序，分工要合理，保證小組成員都有表現(xiàn)的機會。例如：課堂中的討論學(xué)習(xí)，組長可以根據(jù)組員的特長進行分工：寫字好和快的同學(xué)當記錄員、語言組織能力強的同學(xué)當發(fā)言人等等。當然，為了使每位小組成員的各方面能力都能得到鍛煉和提高，小組成員的分工絕不能是一成不變的，而應(yīng)有一定的輪換。

再有教師還要隨時注意學(xué)生在分工時出現(xiàn)的問題進行及時的指導(dǎo)。

2.2.2教師積極主動地參與。 教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注重自身參與，并有選擇的重點參與小組的合作學(xué)習(xí)中。一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，在過程中給于學(xué)生幫助，并可以在過程中給學(xué)生起示范作用，教給學(xué)生一些合作技巧。另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。

2.2.3及時、有效地評價。 評價具有激勵與改進的功能，能否正確恰當?shù)剡\用評價這種手段，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。首先我們對小組合作學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞，體驗成功的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師可以通過巡視和學(xué)生問答進行合作過程中的評價。在匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果時，教師要適時地對學(xué)生的發(fā)言作出明確的判斷，有時判斷要委婉或延緩一些。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。其次，對小組合作學(xué)習(xí)的評價，必須改變以往單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，要側(cè)重鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標和評價標準。