淺談小學信息技術備課與教學法

趙欣

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0234-01

信息技術新型的基本特征：基礎性、高速發展性、工具性、實踐性與應用性、綜合性、滲透性與變革性。信息技術綜合了人類最新的科學技術，并已經滲透到人類社會的政治、經濟、文化、科技、教育、生活等領域，促進了人類進入信息時代。新的網絡與多媒體信息技術也促進了以學生為主體的建構主義教育思想的發展，決定了它對其他學科的教學內容、方法、體系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的現代化。

1.教師應該如何去學？

首先，教師觀念的轉變。

1.1變傳遞型為引導型。教師將由事件的重述者和經驗的傳遞者，轉型為學生學習的刺激者和協作者。教師要做"領航員"，提供變換學習跑道的建議以及關于學習方向的重要指導和援助。

1.2變復制型為創造型。照本宣科、條條框框的教學方式必然被淘汰，取而代之的將是具有敏銳觀察力和強烈的感召力，善于質疑，引發學生思考，具有獨立解決問題的能力的創造型教師。

1.3變專科型為通識型。信息時代只有具備了自我導學，能不斷更新知識的通識型教師才能真正促進學生的全面發展，也才能在全民終身教育的大潮中發揮重要作用。

1.4變專制型為交流型。信息時代的教育充滿生機與活力，其開放性特征使不同文化在相互融合。這就自然要求教師成為一名促進學生發展的交流型教師。

2.教師應該如何去教呢？

信息技術課我們應采取不同于其他課程的教學模式，以多樣化的教學模式來達到預期的效果。

2.1一邊講、一邊演示。這種教學模式應有一定的教學設備，如投影儀，網絡教室等。適合于軟件的操作的教學教程，如WINDOWS、WORD。

2.2以上機實踐為主的教學模式。以上一節的理論課為基礎，布置好上機的作業和練習。讓學生以獨立的性質來完成。教師從學生的操作過程中發現學生的實踐問題，以待下一節課的說明解釋。

2.3以網絡教室為主的機房中上課，對操作性強的內容，教師講后學生馬上可實踐操作。效果較好，學生掌握較快。

2.4計算機的輔助教學。借助CAI和軟件嵌于教學過程中，起到輔助的作用。其關鍵是合適的課件和軟件，如指法訓練、鼠標練習等。也可嘗試使用市面上使用的教學演示光盤，如開天辟地、洪恩等。

3.教師應該如何去備課呢？

由于現在大部分學校的信息技術教師還是擔任著信息技術教學和電教的雙重工作，許多教師從來不備課，上課的時候隨心所欲、想到什么地方就說什么，學生沒有積極性、目的性，學習效果差。這當然是由一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學質量，信息技術教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學科，它要求教師需要付出更大的精力。我認為信息技術教師在備課過程中需要做到如下幾點。

3.1按新課程標準，備好教材。

3.2備課每一節課的教材。

3.3備學生。

"為了每一位學生的發展"，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。二要在課堂上真正能做到"以學生發展為本"，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據他們在以往學生信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。

4.備好硬件和軟件

我們都知道信息技術課程應該安排在機房或者多媒體教室中進行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學生的學習和操作。這里就需要教師在上課前對機房或多媒體教室中的教師機、學生機、投影機、網絡設備等硬件設備調試好，并且在計算機中安裝必備的教學和學習軟件，確保在教學過程中運行正常。

5.備好教學方法

教學方法是為了有目的的教學，是采用符合教學規律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。建構主義理論認為，學習不是由教師向學生單向地傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應把程序式課堂教學變為建構式課堂教學。這樣的課堂教學，是在尊重、理解、相信學生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個教學環節應有個合理的分析，研究教材的特點，研究學生的心理。遵循"教無定法，教必得法"的原則。這就需要教師理解多種教學策略，靈活運用，一般來講，教師要預測的教學程序是經過深思熟慮的，應該符合學生的發展的。關鍵是在實施過程中，教師如何藝術性的引導，教師的導向更重要。以學生為主體，不是什么事都是學生說的算，在民主的基礎上還要集中，否則是另一個樣子（混亂的，無頭緒的）。教學過程的構建，首先要樹立現代的教學觀念，主張以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識，以學生的"自我嘗試在先，教師的引導在后"為原則。

6.備好教學組織形式

信息技術課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學形式時，要根據本節課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組合作自主討論學習、學生鞏固練習相結合。"學會與人合作，并能與他人交流思維的過程"是課程標準的目標之一。所以，我們在設計教案時，應十分重視培養學生的協作意識，指導他們怎樣與同伴合作。我們認為學生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關心自己到關心同桌，從獨立學習到同桌的互幫互學。同桌既是學習的合作者，又是評價者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學習形式與效果的統一。

7.備好教學評價

課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用，研究課程評價體系是促進課程改革和發展的需要。因此，建立體現素質教育思想、促進學生全面發展、激勵教師上進和推動信息技術課程不斷完善的信息技術評價體系，體現評價內容、主體和方法的多元化，既要關注評價結果，更要關注信息技術課程的整個教與學的過程。信息技術評價必須應注重學生信息意識和情感、信息倫理道德修養、信息科學素養和能力的全面評價。信息技術課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術教學過程中，必須對教師教學和學生學習質量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發現問題及時調整教學方法或學習方法，不斷提高教學質量。根據新課標的要求，信息技術教學評價可以從認知、操作兩個方面進行，具體的有：基本概念、基本技能、創新能力、綜合運用能力的測評。我們在備課時，要確定教學結束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學生書面或者上機練習要求。

總之，在現代教育技術環境下，我們教師必須努力學習信息技術教育，使信息技術由專業信息技術人員手中的"專利"，變為廣大教師和學生手中的"武器"，為學生的終身學習打下堅實的基礎。只有這樣，教育的現代化才能真正實現，我們的教育才能更快地面向世界、面向未來。