淺談初中地理讀圖教學對學生能力的培養

張建霞

摘要：地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著重要的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，使之條理化，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，易于被學生接受掌握。所以，對地圖掌握的好與壞，運用能力高低，直接影響到地理學習的效率。本文對如何培養學生正確使用地圖，提高學習能力的問題進行了論述。

關鍵詞：初中地理教學；地圖使用；能力培養

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0288-02

初中地理教學的主要任務是讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識和世界地理、中國地理的基礎知識。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為：培養學生正確運用地圖是重要的環節之一。因為中學所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來，地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，極易激發起對地理學習的興趣，因此，地理教學中應要注重對學生讀圖能力的培養。

1.讀圖訓練的基本步驟

1.1展示地圖。在教學過程中，先將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的地理事物，通過直觀展示來加深的印象。

1.2講說地圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致精確地講解。比如在講"大洲和大洋"這節時，教師利用"東西半球 圖"讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象，形成整體的概念。

1.3指導繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在玻璃片上描繪出相應地圖的輪廓，或教師在黑板上示范填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學生的玻璃片，進行相互比較，讓學生自己 選出最佳"作品"，這樣更能加深學生的印象，從而提高熟練程度。

2.讀圖教學要注重培養五種能力

2.1培養記憶能力。良好的記憶能力是保證學生發展智力的重要條件之一。在地理教學中，通過地圖教學，就要使學生能記得住，有所得。要想使學生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動，這樣才能使表象更豐富突出，以達到幫助學生識記、保持、回憶和再認的目的。在學習過程中，要熟悉地圖以增強記憶。要想記憶祖國34個省一級行政區，就要逐步在分區各單元的教學過程中，運用比較法。啟發學生從省區的特征進行辨認，方法有以下三種：（1）從省區輪廓酷似的形象辨認。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似小天鵝，遼寧省好似張嘴的犀牛頭，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。（2）從省區的大、小上來辨認如較大的省區是新疆維吾爾自治區、內蒙古自治區和西藏自治區等，較小的省區是寧夏回族自治區和臺灣盛海南省等。（3）動手拼圖，反復辨認學生經常看祖國政區圖，往往不能把全國34個省區記住，如果讓學生利用科技課材料"中國政區拼圖"，反復練習，并舉行拼圖比賽，不需多久，學生就能記住各省區的形狀。這樣把需要記住的材料變成學生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發學生的興趣，調動學生智力活動的積極性，還有助于提高學生記憶效果。

2.2培養觀察能力。觀察是獲得感性認識的重要步驟。在學習的地理知識中，感性認識是所有認識活動的基礎，因此要培養學生對各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標本等的觀察能力。學生對地圖的觀察，應從插圖開始，填圖練習是培養學生觀察能力的延續和深化，是對初步形成觀察能力的鞏固與強化。如在省區教學中，已初步培養了學生識省辨區的觀察能力，即能夠根據省區形狀、大小區分省區。在課堂練習階段，設計省區填充練習題，就能使初步獲得的觀察力得到及時鞏固與提高，深化與發展。

2.3培養抽象思維能力。地圖不僅是聯想"地"和"理"的紐帶，而且是指示地理特征，地理規律和地理成因的鑰匙。例如，東亞圖（地圖冊第一冊18頁）中的長江、黃河，它們既是一種形象的表現形式，又是表示長江、黃河的特殊的抽象的符號，既說明了長江、黃河的準確位置，又反映了它們與其它地理事物的相互聯系。這就反映出運用地圖進行思維的一般特點，即是形象思維與抽象思維的巧妙結合。由此可見，使用地圖時的思維活動是一種特殊的思維形式，即"抽象化"的形象思維，它對發展學生的智力有很高的價值。

2.4培養形象思維能力。現代思維科學肯定了形象思維在創造性行為中的作用，從萬有引力的發現，到現代雷達導航的發明；從飛機的發明到人工智能的研究等等，無不滲透著形象思維的功績。中學生的形象思維十分活躍，因而要特別注意利用新教材的地圖優勢積極發展學生的形象思維。但是，使用地圖發展學生的形象思維，不同于一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具，它在學生頭腦中形成的是概括的表象，這種表象往往會促使學生產生直覺思維，從而進入創造性的思維活動中。因此，初中地理教學利用地圖發展學生的形象思維是有重要意義。

2.5培養“模型化”思維能力。思維的"模型化"可以促使人的思維定量化、形式化、科學化。新教材中的地圖教學對于培養學生掌握"模型化"思維方法，也有重要作用。地圖是一種圖形模型，它在地理教學中不僅可以發展學生的形象思維，還可以培養學生的"模型化"思維方法。新教材的地圖模型，內容豐富多樣，每一張圖都可視為一個具體模型，如政區圖、地形圖等。同時，也有過程模型，如各類經濟聯系圖，資源分布圖，氣候圖等，都是學生開辟"模型化"思維的園地。

總之，經常科學地對學生進行讀圖和用圖的思維訓練，可以使學生的思維形式化、系統化、科學化，并逐漸使思維方法得到綜合性提升，對提高他們的學習的能力和效率是十分重要的手段之一，我們必須高度重視，并應在教學中努力探索和實踐。