高中音樂鑒賞教學中對學生人文精神的培養

黃俐

摘要：在新課程標準背景下，音樂鑒賞教學是作為一種較為重要的人文學科存在的，該學科能夠有效塑造高中生情感價值觀念，并有效促進高中生音樂素養的全面發展。目前，從創造性思維與學生的個性發展中滲透人文精神是新課改的主要內容，它能夠有效提升高中音樂的鑒賞教學水平。為此，本文對學生人文精神在高中音樂鑒賞教學中的培養途徑進行了深入的分析，希望能夠對促進學生綜合素質的提高起到一定幫助作用。

關鍵詞：高中音樂；音樂鑒賞；人文精神

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0311-01

音樂鑒賞教學主要涵蓋了鑒賞音樂和聆聽音樂兩方面內容，能夠對學生音樂理解和感知的能力進行提升，并幫助學生獲得更好的鑒賞美、感受美和表現美的音樂學習體驗。同時，該項教學是作為高中教學體系中不可或缺的一個重要組成部分存在的。作為一名合格的高中音樂教師，首先要真正認識音樂這一學科的屬性即人文學科，并能夠將對學生人文精神的培養于審美功能的培養有機的整合起來，從而促進音樂教學的可持續發展。

1.學生人文精神在高中音樂鑒賞教學中的重要作用

"人文精神"作為一種蘊藏在人類內心深處的觀念意識，能夠為提升其審美能力提供源動力，更推動了人們對真善美以及思維方式的科學追求。人文精神與音樂這一學科關系緊密，音樂是一種人類進行精神活動的最佳途徑，以人文藝術形式存在。尤其是高中生，具有一定的人文精神是獲得良好音樂基礎知識的前提，從而使其音樂鑒賞能力得到有效提升。為此，在高中音樂鑒賞教學中，任課教師要進一步重視對學生人文精神的培養，從而有效強化高中生的審美素養，并優化其思想境界，最終促進高中音樂鑒賞教學中預期教學目標的實現。

早在歐洲文藝復興時期，就已經有學者提出了"人文精神"這一概念，在我國傳統文化與西方的人文精神有著異曲同工之妙，因此，受到了國人的高度推崇。針對于教學而言，人文精神的教育作用是無可厚非的，學生應該將人文精神的塑造與培養作為根本教學任務，這也是彰顯促進學生全面發展和學生主體性的主要策略。而在高中的音樂鑒賞教學中，音樂的魅力得到了廣大學生的肯定，同時，也給予了學生聽覺美的享受，使學生對外界有著靈敏而又正確的感知能力，從而使學生的人生觀和價值觀都得以科學的樹立。

2.高中音樂鑒賞教學中對學生人文精神培養的主要策略

2.1強化音樂聆聽教學環節，啟發高中生對人文精神的思考。音樂鑒賞與聲音和音樂息息相關，在進行音樂鑒賞時，人們能夠體會到音樂中所包含的思想感情。針對于音樂鑒賞教學，與其他課程的區別主要在于聆聽過程。由于音樂藝術具有一定的鮮明特點，包括不確定性和非語義性等，因此，在音樂鑒賞教學中，任課教師要遵循以聆聽為主的教學原則，結合音樂藝術的學習特點，在引導學生不斷聆聽音樂的過程中，自然而言的提升高中學生的音樂判斷能力和審美能力，同時，這在一定程度上對學生感悟音樂作品背后的人文內涵與真諦也起到了促進的作用。

另一方面，聆聽音樂教學環節還能夠通過聆聽的方式培養學生的音樂學習熱情，使學生能夠自主的對音樂作品的情感表達方式進行探索分析，從而使高中生能夠真切的感悟到音樂的魅力，從而對其人文精神進行顯著提升。在高中音樂鑒賞教學中，有效的整合教材與鑒賞作品體裁，能夠為高中生人文精神的培養提供有利的條件。例如，在鑒賞藝術歌曲時，任課教師可以采取組織"室內樂"欣賞活動，引導高中生對微型器樂重奏的細膩與精致表達方式加以體會；也可以采取組織"雋永的器樂小品欣賞"活動，為高中生呈現一個獨具個性魅力的聲音藝術空間；還可以采取組織"走進音詩音畫"，去發揮高中生的想象能力與鑒賞能力，使其深刻的感悟到創作大師的音樂藝術造詣，從而與音樂大師產生思想共鳴。

2.2重視多元化的語境鑒賞，構建一個充滿人文性的課堂。高中的音樂鑒賞教學能夠有效提升學生的人文素養，促進學生情感的升華，使學生的欣賞能力與藝術享受能力都得到雙重的提高，這也是音樂鑒賞教學的中級目標。而在鑒賞教學過程中，任課教師除了要引導學生學會對音樂聆聽之外，還要整合音樂鑒賞學科與其他學科教學內容，從而為學生構建一個多元化的鑒賞語境，使高中生對音樂作品人文內涵的理解能力得到有效的提升。

從高中音樂鑒賞的教學屬性來看，與之融合的恰到好處的為舞蹈學科、美術學科和語文學科，其中，語文在音樂鑒賞教學中的作用是不言而喻的。我國和西方國家有很多音樂的素材分別源于古代詩詞等作品和西方文學作品，在穿插其他學科的音樂鑒賞教學中，不僅豐富了課堂教學，又使教學充滿趣味性，從而有效彰顯出課堂教學的人文關懷，對高中生音樂鑒賞課學習的主觀能動性調動有著重要的作用，并使學生的人文精神得到科學的培養。

2.3對當地鄉土音樂資源進行有效利用，并對其人文情況加以傳承。鄉土音樂即具有地方特色的音樂，而這些音樂通常都是經過時代口口相傳的，其文化色彩比較濃厚。鄉土音樂創作靈感主要起源于人們的日常精活，因此，其包含著豐富的人文氣息和生活氣息，同時，其表現形式也是多種多樣的。任課教師在音樂鑒賞教學中，要對鄉土音樂資源的重要性進行充分認識，并結合學生的成長環境，盡可能的提供與之相關的音樂鑒賞作品。只有充分利用鄉土音樂資源，從而使學生的音樂視野得到有效的拓展，從而使人文情懷也得到高度的傳承。

以重慶地區為例，川劇劇目繁多，經典新作在城市戲劇舞臺中異彩紛呈，同時，該地區的特色戲劇是川劇，川劇的表演藝術有深厚的生活基礎，并形成一套完美的表演程式，劇本具有較高的文學價值，表演真實細膩，幽默機趣，生活氣息濃郁，為群眾喜愛。其傳承了中原古樂的多種樂律，具有優美婉轉的曲調，充滿濃厚的人文氣息。迄今為止，川劇仍被重慶地區人們所喜愛。因此，在高中音樂鑒賞教學中，音樂教師可以將這些教學素材融入到其中，從而培養高中生傳承傳統音樂的人文精神。與此同時，針對于鄉土音樂作品的甄選，任課教師一定要考慮到該作品的發展性和教育性，只有教學素材同時具有這兩種特征，才能夠使音樂鑒賞教學中人文精神培養的教育意義得以充分發揮。

3.結語

綜上所述，學生人文精神在高中音樂鑒賞教學中的培養能夠促進高中生的健康發展，這也是培養學生基本音樂素養和音樂精神的重要途徑，對于學生創新能力的開發有著非常重要的意義。為此，在音樂鑒賞教學中，任課教師要培養正確的人文精神意識，并不斷的改進教學策略，從而使學生的人文精神在高中音樂鑒賞教學中得到有效發展。

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