用現代技術手段領航　讓新型時代教師揚帆

□周紅星

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用現代技術手段領航讓新型時代教師揚帆

□周紅星

【摘要】隨著信息化時代的到來，信息技術已作用于教育的每一個領域。它推動了教師對自身角色的重新定位，推動了課堂教學效率的提高，推動了學科教學的整合，推動了教師多樣化發展平臺的構建。本文試從以上4個方面來探討現代信息技術對教育、對教師的作用。

【關鍵詞】信息技術；角色定位；教師發展；學科教學

隨著信息化、網絡化時代的到來，信息技術已滲透到社會的各個領域，它推動了社會的進步與發展，改變著人們的生活和學習方式，也給教育帶來了沖擊和挑戰。同時，現代信息技術也必然會對教師的專業化發展帶來動力和革新。

一、推動教師對自身角色的重新定位

長期以來，教師在傳統教學模式中一直扮演著權威性的“教師中心”角色。而今教育環境發生了變化，教師角色也隨之發生改變。而角色變化又是教師核心職業素養轉變和提升的重要原因。因此，教師的發展要適應信息化環境，對自己的角色進行重新定位。

1.教育教學活動中師生關系的重新定位

傳統的教學活動中，教師是知識與學術的權威，教師對學生進行“填鴨式”的教學，學生只是被動的、接受式的學習，沒有自主權。在這種教學狀態下，學生嚴重缺乏學習的積極性、主動性、創造性。在如今的互聯網背景下，學生進行探究性學習，可借助網絡搜索資料進行創造性的學習，學生的學習積極性、主動性將會得到充分的發揮，不再只是一個“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如師”。教師與學生之間的關系與角色將會發生變化，教師要適應網絡帶來的改變，重新認識定位自己的角色，及時轉變觀念，從知識的傳授者轉變為知識的引領者，學習的指導者，從當教師轉變為當教練。

2.教師自身學習角度的定位

在教育信息化的影響下，現代信息技術在教育教學中的廣泛運用正在變成廣大教師的自覺行動。信息技術是新時代人們工作、學習、生活的通行證，信息時代要求人們必須具備基本的信息素質。信息技術作為最先進的現代教育技術，教師也必須掌握，這是信息時代對教師職業的要求。英國語言學家柯里福曾說過，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”教師只有具備良好的信息技術操作技能、應用意識和主動應用的習慣，并能積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。從教師專業發展的角度說，教師應該是不斷學習，不斷反思，不斷提高的學習者；這也符合“學習化社會”“終身學習”的理念。傳統意義上的教師學習，常常是培訓班式的，專家講座式的，觀摩考察式的，因而也是被動式的。由于信息技術和網絡技術打破了人們交往的時空界限，為教師的學習創造了無限的空間。教師會積極主動地將信息技術與校本教研相整合，提高信息素養和教學水平，并利用網絡技術進行交流，提高自我反思的意識和能力，獲得專業發展的動力。因此，教師將從被動的學習者轉變為主動的學習者。

二、推動課堂教學效率的提高

現代教育信息技術應用的目的是為了使難懂的、抽象的教學內容變得直觀、形象、通俗易懂，使教學內容更加豐富、生動、有吸引力，使學生更容易理解和掌握所學的知識，達到事半功倍的效果。這就要求教師不斷推進素質教育，運用計算機技術、網絡技術等現代教學手段擴大課堂的信息量，豐富課堂的教學內容，從而推動課堂效率的提高。具體表現在：

1.激發學生學習興趣

現代教學媒體具有多樣性、新穎性、藝術性和趣味性等特點，有利于刺激學生的各種感官神經，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，調動學生的思維，促進學生產生強烈的求知欲望。運用現代教學媒體能夠拓寬學生的視野、增強其記憶力，培養其觀察、思考、理解和運用知識的能力，能有效地調動學生的智力因素和非智力因素共同參與認識過程，從而極大地增加學生的學習動力，激發學生的學習熱情，改善學生的學習方法。運用現代教育技術手段改變了過去傳統教學的教材單一、教學方式枯燥等現象，彌補了傳統教學方式的直觀性、平面化和動感不足等缺點，使一些抽象難懂的內容變得易于理解和掌握，方便學生利用自學能力自由地追求和吸取自己想學的知識，使學生不斷產生對新知識學習的興趣，增強對新問題探究的信心，從而取得良好的學習效果，掌握更多的科學知識。

2.促進學生思維發展

學生的常規思維特點是從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡。在教學過程中要依據學生思維發展的特點，根據教學內容的需要，恰當地選用相應的教學媒體和教學手段，豐富學生的感性認識，并使之不斷地從感性認識上升到理性認識，這是教學中的“飛躍”。運用現代教育技術手段進行教學時，應結合學生的年齡特征，根據教學的實際內容選擇適當的教學媒體，有助于培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，培養學生的創新實踐及應用能力，促進學生思維的發展，讓學生學會學習，學會想象和思維。

3.提供豐富的學習資源

現代教育技術豐富了教學資源，促進了資源共享。教師在備課時可結合教學內容，有選擇地從網絡上下載相關的資料、圖片、聲音、動畫、影片等，再結合課堂教學的需求進行有效篩選，同時還可以通過電子郵件、聊天室等方式方便、快捷地與同行進行溝通、資料共享、教學方法探討和經驗交流等，有助于縮小教師之間的差距或彌補知識方面的欠缺，進一步增加課堂教學的信息量，豐富課堂教學的內容，提高教學質量和教學水平。當前，教師的網絡課程、專題學習網站等也越來越豐富，學生也可以隨時隨地自主學習、鞏固舊識、研究討論、交流經驗等，為學生的學習提供豐富的資源和平臺。

4.促進師生相互交流

運用現代教育技術手段，促進師生共同參與教學活動。借助計算機網絡平臺為師生之間交流提供保障。教師可以將課堂教學錄像資料放到網絡上，學生可以通過點播重新觀看自己在課堂教學中沒有聽懂的知識。如果有一些問題未能得到解決，電子郵件、留言板甚至在線討論等多種方式都是師生之間相互交流、對話的好平臺，是課堂教學活動的延伸。

所以說，課堂教學過程中，合理地運用現代教育技術手段讓學生參與教學，參與知識的收集與整理，參與問題的討論與研究等，發揮學生的主觀能動作用，充分突出學生在教學活動中的主體地位，促進師生之間的相互交流，實現學生與學生之間、學生和教師之間的多向交流，就能有效地提高教學效率。

三、推動學科教學的整合

信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。

教育部《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中明確提出了“推進信息技術與其他學科教學整合”的要求，以此推動基于現代信息技術環境下學與教的方式的變革。信息技術教學活動的開展，以在其他課程教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，構建一種共同完成課程教學任務的新型教學方式。這種新型教學方式與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對的獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

當前，信息技術與學科課程的有機整合，變革和建構多媒體學科課堂教學結構，使教師通過自身的課堂教學研究，討論和相互觀摩評議，增強了教師的教育科研意識和動機，促使教師由“教書型”向“研究型”轉變，促使課堂關注學生的學習情感、學習態度、學習效果，教師由原來關注教向關注學生的學進行轉變，使課堂富有生命性、實踐性和個性化。在此前提下改進教學設計、教學手段、教學實施、教學評價等教學環節，創新教學思路和方法，創新教學結構和模式，提高課堂教學單位時間內效率。

現代教育信息技術與傳統媒體有機結合，實現了優勢互補，最大限度提高課堂效率，最終實現教育信息技術與傳統媒體在學科教學中有機整合，提高教學效率、提高學生整體素質，最終打造信息化下的高效課堂模式。我相信，信息技術與學科教學的整合一定能為教育教學改革開辟一條新途徑，為培養出現代社會需要的創新型人才開拓一片新天地。

四、推動構建教師多樣化發展平臺

對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一個全新的體驗，要設置不同的情景，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發新的思考和創造。教學案例、教育敘事就是對教師的日常行為背后所內隱的思考，教師的生活故事當中所蘊涵的理念進行研究。對于教育科研來說，這些從教師身邊發生的案例、思考和經驗具有專業理論研究無可比擬的針對性、真實性和情景性。在信息時代，校長和教師的“案例研究”“教育敘事”的產生、傳播、共享已不再是傳統工業時代的概念。網絡時代迅速崛起的社會性軟件：如博客等所具有的人的身份標識、人的知識沉淀、人與人之間的交流、由此構成小實體大網絡的交流功能，正在改變著教育敘事的涵義。

在信息化環境中博客等社會性軟件的門檻很低，易于操作，適合大規模普及。教學案例、教育敘事的數字化，打破了時空的界限，更容易保存、復制、傳播、共享；博客等使教師的研究突破了個人的小圈子，教師之間、讀者與研究者之間可以展開充分的交流，進行頭腦風暴，創造出更多的智慧，促進學習型學校的形成。這就是一種有效的“整合”。

教師們通過網絡信息的互動，使他們了解國際國內的教育發展態勢，了解名校、名師，感受成功教育典范的感染與熏陶，強化自身發展，立志辦名校、成名師的遠大追求，使得作為教師的自己專業情意逐漸篤厚、健全。總之，教師借助信息技術，通過網絡這一虛擬環境，可實現大跨度的、全方位、不同層次的專業技能提升，避免了本校區的時空局限，實現跨越式的教師技能專業化進程。

毋庸置疑，信息技術在推動我國教育現代化的同時，實現了教師教育觀念和手段的變革，使得教師的信息技術能力與專業化素養明顯提高；使得教師教學方式和學生學習方式得到初步改變；使得學校課程資源開發與利用的空間得到拓展；還帶來了校本培訓方式、教研方式和科研方式的改變。現代教育信息技術為我們展示了未來教育的美好前景，且將為教師的專業發展提供更廣闊的舞臺。

（編輯：胡璐）

中圖分類號：G633.67

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）07-0132-03

作者簡介：周紅星，湖北省枝江市紫荊嶺學校教師。