“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《建筑制圖與識(shí)圖》中的應(yīng)用

張海洋（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗職業(yè)技術(shù)教育中心）

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《建筑制圖與識(shí)圖》中的應(yīng)用

張海洋
（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗職業(yè)技術(shù)教育中心）

《建筑制圖與識(shí)圖》是職業(yè)高中教學(xué)中建筑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，該課程主要學(xué)習(xí)建筑工程中的制圖和繪圖，實(shí)踐性較強(qiáng)。隨著新課改的實(shí)施，更加強(qiáng)調(diào)了在課堂中學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新的授課方式，在《建筑制圖與識(shí)圖》中的應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的空間想象力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；建筑制圖與識(shí)圖；教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在教學(xué)活動(dòng)中以任務(wù)為核心，通過(guò)提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、任務(wù)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行高效教學(xué)，完成教學(xué)內(nèi)容。在《建筑制圖與識(shí)圖》的課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力以及相互合作的精神，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)方式能很好地展示以學(xué)生為課堂中心，很好地考慮了學(xué)生的興趣所在，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升也有很大的幫助。

《建筑制圖與識(shí)圖》主要學(xué)習(xí)建筑工程中的制圖和繪圖，實(shí)踐性較強(qiáng)。而實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向工作崗位的第一要素，也是企業(yè)的基本能力要求。但是，這門(mén)課程是一門(mén)對(duì)空間想象力和思維能力要求比較高的課程，所以對(duì)于職高學(xué)生學(xué)習(xí)是有一定的難度，這就需要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置合理的課程，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓職高學(xué)生重拾信心，提升課堂實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出任務(wù)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是要將提出的任務(wù)包含在教學(xué)情境中引出來(lái)。在《建筑制圖與識(shí)圖》的課堂教學(xué)中，首先需要教師進(jìn)行有效的備課，明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教材，確定重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出任務(wù)。其次，提出的任務(wù)要堅(jiān)持啟發(fā)性、實(shí)踐性原則，讓學(xué)生根據(jù)所提出的任務(wù)積極思考，并參與到實(shí)踐中來(lái)。最后，老師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出的任務(wù)能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在學(xué)習(xí)建筑工程圖的識(shí)讀和繪制時(shí)，老師可以將學(xué)校的教學(xué)樓進(jìn)行舉例，讓學(xué)生親身感受到識(shí)讀和繪制工程圖的重要性，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，使學(xué)生更加全面、立體地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、組織學(xué)生討論，分析任務(wù)

在老師提出任務(wù)后就需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，尋找完成任務(wù)的方法。老師在教學(xué)過(guò)程中要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，首先需要老師根據(jù)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的分組，并合理地分配任務(wù)，讓每位學(xué)生都能夠積極參與到課堂討論中來(lái)。其同時(shí)要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，在討論的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。例如，在進(jìn)行識(shí)讀圖紙的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生先相互討論建筑圖紙中都顯示了哪些內(nèi)容，圖紙的形狀、布局、尺寸有哪些特點(diǎn)，然后老師再統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白在識(shí)讀圖紙的過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)。這樣，學(xué)生不僅能更好地發(fā)揮課堂主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、引導(dǎo)自主探索，完成任務(wù)

在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，針對(duì)所提出的任務(wù)讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，提高自主解決問(wèn)題的能力。自主探索是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，老師給予適時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)查閱資料，進(jìn)行實(shí)踐，小組合作等形式來(lái)完成任務(wù)，而不是灌輸式的講授，直接給出答案。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中可以相互探討、交流，互幫互學(xué)，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，共同完成任務(wù)。

四、進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，總結(jié)提高

對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是根據(jù)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我反思，并分析學(xué)生的空間思維能力、觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力是否有所提高。所以，任務(wù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)要多元化，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的提高要給予及時(shí)的肯定，對(duì)學(xué)生制圖的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于樹(shù)立學(xué)生制圖與識(shí)圖的自信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《建筑制圖與識(shí)圖》中的應(yīng)用要圍繞任務(wù)的提出、分析、完成、評(píng)價(jià)來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以更好地提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以上幾點(diǎn)是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐提出的。總而言之，學(xué)生是課堂的主體，他們喜歡的教學(xué)方式是開(kāi)放的、自由的、輕松的。只有在這樣的環(huán)境中，才能將他們的學(xué)習(xí)興趣更好地激發(fā)出來(lái)，也才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的應(yīng)用給教師和學(xué)生帶來(lái)了曙光，這種方式有助于學(xué)生綜合能力的有效提高，使學(xué)生成為具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

［1］趙真，劉青.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《建筑制圖與識(shí)圖》中的應(yīng)用［J］.中小企業(yè)管理與科技：中旬刊，2014（6）：256.

［2］張玉秀.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《建筑制圖與識(shí)圖》中的應(yīng)用［J］.甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：86-88.

·編輯薄躍華