淺談班主任如何適應素質教育

陳長菊

（貴州省黔南州惠水縣城關第三小學 貴州惠水 550600）

淺談班主任如何適應素質教育

陳長菊

（貴州省黔南州惠水縣城關第三小學 貴州惠水 550600）

著名經濟學家于光遠曾說過這樣一句話：“……如果我們沒有解決好中國的教育問題，不僅是歷史和社會發展的必然趨勢，而且更是未來人才競爭的必然要求。”素質教育的提倡和實施，也正是國家提出科教興國的一個重要舉措。

班主任 如何 適應 素質教育

一、素質教育對于老師來說也是一種挑戰

對中國教育界來說，實施素質教育就如同中國搞改革開放之新一樣，很多問題需要在實踐中摸索。素質教育最基本的目的就是讓學生能全面發展。使已習慣于應試教育的教師似乎一下加大了許多壓力和感到力不從心。應試教育下，老師的重點就是要學生會動腦做題，能應付不厭其煩的考試，做個好學生就差不多了。而現在不僅需要讓學生會學習，而且還要培養學生的創造性、能動性、觀察能力、自理能力等等。許多老師由于不適應這樣的轉變而顯得無所適從。

二、素質教育對于班主任的要求

1.素質教育要求班主任的素質先達到一定的層次

有一句俗話叫作：“打鐵也要自身硬。”學生就是塊鐵，老師要打的這塊鐵就得自己硬才行。素質教育同樣需要老師的素質達到一定的層次。這是素質教育對老師的要求。素質教育將讓老師們改變過去應試教學中那些僵硬、死板的教學方式，而采取靈活、科學、豐富的教學方式來引導、啟迪學生。作為與學生接觸最密、交流最多的班主任。

而素質教育的實施，將會給班主任帶來更大的壓力。“君子不器。”無論現在的新教育方式下的班主任工作有多繁雜，都迫切需要班主任在業余充電，使自身具備廣泛、深層次的知識和才能。

2.素質教育要求班主任要有愛

無論教育怎樣改革，對班主任首的要求就是要愛，而不至于敬自己的本職工作。教師一旦從事班主任工作，就必須要對自己的工種有一種正確、細致的認識，才能有計劃、有針對性地開展工作。總的來說，班主任就是要對班級學生全面負責，進行日常管理、引導學生、對學生進行品德教育、社會教育、知識教育等。這比一般的任課教師的任務更多更繁。因此，班主任也是推行素質教育、促使學生全面、健康成長和發展的骨干力量。班主任對教學計劃及其他各項管理措施的落實、協調班級任課教師總的教育工作和溝通學校與家庭、社會與教育之間的聯系等都起著重要作用。班級作為學校組織中的一個基本組織，班主任要管理好它，就必須從各個方面做好工作，才能使班級成員、集體健康發展。

3.素質教育要求班主任要具備很高的修養

班主任在學生中的一舉一動、一言一行對學生都會產生較大、較深的影響。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比教學大綱廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手。”班主任對自身修養重要性的認識，是開展工作的一個基礎。現代的學生已經不是“乖娃娃”，不再只會回答問題，而是經常性地向老師提各種各樣的問題。如果班主任遇到這種情形時不能給學生一個使之滿意的答案，那這個班主任可能就不再有魅力去引導、管理學生了。因為在學生心目中，這個班主任已經變得“不怎么樣了”。這一個小小的問題就可以給班主任開展工作帶來麻煩。班主任個人素質是綜合性的，并不單純只是一方面，這是班主任提高修養值得注意的一個問題。

班主任的工作紛繁復雜，且由于學生因素，往往相伴有不可預見性。從校內到校外，從學生到家長到社會，事無巨細都要班主任去協調、處理。這些大大小小的事有時會讓班主任感到疲倦不堪和煩躁，從而影響個人情緒，且可能將這些不良情緒帶到工作中去，影響和干擾正常工作。筆者就曾經有過這樣的經歷：班上的學生幾天內陸續發生情況，使我感到非常煩躁。由于不自覺地將這種情緒帶到了課堂教學上，所以那一天的教學效果相當差。過后總結了這個教訓才得以避免再次發生這種情況。因此，情緒自控也是班主任在提高自身修養中應當注意的一個問題。由于班主任與學生的特殊關系，班主任必然有很多煩瑣的事必須做，而且又要做好。所以班主任應當養成一種良好的心態，能控制不良情緒，無論什么時候都能以一種冷靜的態度去處理問題。

三、素質教育要求班主任處理問題的態度要端正

這是也是班主任工作中不可忽視的問題。對學生的態度除了指對學生說話、交流的態度以外；還有一層意思就是在處理問題過程中對待不同學生的態度。一般來講，老師往往在意思上會不自覺地對待那些學習好、聽話的學生要好一些，寬容一些。班主任則要切忌這種意思。一個班級總是在學生之間發生這樣那樣的矛盾、糾紛。一旦出現這種情況，班主任如何處理、是否公正。平等地處理尤為重要。如果班主任不調查了解，僅憑主觀臆斷就簡單粗暴地進行處理，就會助長一些學生的不良習氣，而同時也傷害了一些學生的自尊和情感。所以班主任在處理學生問題時不能夠有學習好就好，聽話就乖的想法。而要公正處理、不偏袒、不主觀。這樣才能在學生中培養一種健康平等的良好氛圍。

四、素質教育要班主任老師多余學生交流

作為班主任與學生交流是了解學生的最佳方式。通過交流，班主任可以掌握每個學生的心理狀況和特點。哪個學生容易接受什么樣的方式對其進行引導，做到有的放矢、心中有譜。這樣可以讓班主任的工作輕松許多。由于學生性格各異，所以班主任在進行個別引導時必須要有針對性的進行談話、交流。如果不注意引導方式，不僅取不到預期的效果，而且還很容易造成學生的逆反心理。因此，如何對學生進行個別引導，需要班主任平時對學生進行了解，需要靈活的引導方法。例如談話方式、交流方式。如果做到這一點，那么班主任在對學生進行個別引導時就不會在心里煩惱了。

總結

班主任要樹立一個好的形象，成為學生的良師益友，是需要付出極大努力的，尤其是在素質教育的過程中。但是，班主任的艱苦工作必須將換來素質教育豐收的碩果。中國教育事業的蓬勃發展，離不開高素質的班主任，這是素質教育的一個基礎。如果離開了這個基礎來談素質教育，那必然將只是一種空談。

[1]張和昆．適應素質教育的中學班主任工作模式構建探索[J]．教育探索，2003，03：56-58．

[2]張曉麗．班主任工作如何適應素質教育的需要[J]．吉林教育，2016，24：47．