整合資源促進學生表達能力提升

◎金月琴

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整合資源促進學生表達能力提升

◎金月琴

提高初中生表達能力，是語文教學一項非常重要的職能，這也是促進學生綜合素質提升的有效方面。面對初中生表達能力發展方面存在的一些問題，語文教師要在思想上引起重視，并在具體措施上予以落實。在培養學生表達能力的過程中，將各種資源整合起來并充分發揮作用，是非常行之有效的路徑，本文主要針對這一方面進行簡要論述。

一、開展內容豐富的活動提升學生表達能力

語文教學是一項綜合性活動，其中既包括課堂教學，也包括各種相應的專題活動。提高學生表達能力需要在活動過程中進行培養。

（ 一）開展口頭作文訓練

口頭作文訓練是指按照指定的題目在規定時間內進行醞釀，然后口頭開展表述。在學生表達能力培養的過程中，口頭作文訓練是一種非常有效的形式，對學生思維能力和語言能力的發展也具有重要意義。筆者結合教學需要開展了多種內容的口頭作文，例如以我最尊敬的一個人、我最難忘的一件事、我記憶中的一處美景這些學生生活中非常熟悉的內容作為主題，開展口頭作文訓練，經過短時間的醞釀，學生能夠有話說，這對提高學生語言表達能力具有較好的促進作用。

在一定的環境中針對一定的話題開展即興演講，也是鍛煉學生思維能力和培養學生表達能力的重要方法。筆者在一些濃厚的情境中組織學生開展即興演講活動。例如針對校園浪費現象嚴重、食堂里剩飯剩菜到處都是這樣的狀況，筆者組織學生進行觀摩之后，組織開展了節約光榮、浪費可恥即興演講活動。學生從所見所聞中產生了一系列的想法，此時通過口頭語言將其表達出來，既考驗了學生語言組織能力、表達能力，又讓學生受到了深刻的思想教育，效果非常明顯。開展即興演講訓練，能夠讓學生在各種環境中提高表達的技巧，尤其是短時間內臨場發揮的技巧。

（三）開展讀書交流訓練

學生表達能力的訓練需要在各種各樣的活動中得到提高，教師應當鼓勵學生多讀書、讀好書，在大量閱讀和積累的基礎上開展讀書體會、經驗交流活動。一方面，要組織學生交流讀書的內容、讀書的心得體會、讀書的收獲，大家針對某一部作品或是自身讀書活動進行表述，交流從讀書活動中獲得的成果。另一方面，教師還可以組織學生交流閱讀的一些經驗體會，這些方面對語文教學工作起有力的促進作用，對學生表達能力培養能夠形成合理推動的效果。在讀書交流等各種活動中開展表達能力培養，是促進學生語文綜合能力提高的重要路徑，對學生的全面發展具有積極意義。廣大教師應當不斷豐富這些活動內容，拓展活動的組織形式，使其更好地服務于學生能力發展。

二、發掘課堂教學資源提升學生表達能力

培養學生的表達能力應當重視課堂作用的發揮，學生在課堂上無論是和教師進行互動，還是學生之間相互討論交流互動，對學生思維能力的發展和語言表達能力的發展都有訓練意義。

（一）積極開展提問

有些語文教師不善于提問，更多地是講解灌輸傳授，語文課堂上可供學生進行學習研究的線索很少，這就容易導致學生學習沉悶，效率低下。教師在課堂教學上要積極開展提問，教師提出的問題會成為學生思考的線索，學生既要認真思考又要相互交流，思考和交流的過程對學生而言也是表達能力訓練的過程，實現了一舉兩得的效果。例如在《三顆枸杞豆》教學中，筆者向學生提出了一組提問：你覺得這是什么樣的三顆枸杞豆？有著特殊意義的枸杞豆征服了年少的“我”，使“我”成了一名植物學家，之前“我”是什么樣的人呢？針對“我”，老師、爸爸、三叔分別采用了什么教育方法？效果如何？三叔送給“我”的三枸杞豆意味著什么？第一次與三叔相遇時，感到很乏味是為什么？第二次相遇三叔在泥土上畫了畫兒，下面還畫了三個圓圓的“O”，有什么含義？目的何在？全文采用了什么記敘順序？有什么作用？文章題目“三顆枸杞豆”有什么含義？為什么以此為題？學生在配合教師開展互動、回答問題的過程中，準確把握了生動形象的景物描寫和細致傳神的人物描寫方法，思維能力和表達能力也都得到了相應的提高。

（二）鼓勵相互交流

學生和教師之間的交流非常頻繁，學生之間也應當進行高頻度的交流活動。語文教師在課堂教學駕馭的過程中，一定要注意激發學生的興趣，讓學習小組中的每一個成員都相互交流探討。大家根據老師提出的問題，根據課后的思考題，根據小組成員質疑的內容進行充分的討論研究。特別是小組內的交流，一個學生提出自己的觀點，其他學生圍繞這一觀點進行分析研究、補充完善信息，使整個自主學習的過程成為學生認真思考相互研究的過程，也促使教學目標的快速實現。因為教學目標的圓滿實現與學生表達能力得到有效提升具有非常密切的聯系。學生之間相互交流，運用語言組織的方式進行，教師要為他們創造條件，無論是在載體設置還是線索安排上，都要為學生的相互學習研究奠定良好基礎。學生在相互交流的過程中，圓滿實現了詞匯量的積累、語法的掌握等多方面目標，對學生表達能力提高能夠產生非常重要的作用。

（三）引導總結梳理

在制度文化的分析框架中，道德元素可以看作是其中的一個變量。當道德受到制度的約束，并獲得制度安排帶來的好處，道德均衡就更加有利于實現。道德均衡包括在制度談判中，所有談判者的經濟力量和交換總體達成了一種和諧的安排，沒有一個行為者發現將資源用于再分配是有利可圖的[13]。同樣地，實現情感與理性良性互動，充實著道德內涵的新鄉情有助于實現這樣一種均衡狀態。在鄉村社會中，群體的道德關系往往被凝練成一種親情和鄉情。當群體發生利益沖突時，便很容易產生道德焦慮，也就是道德資源分配的數量不均衡和質量不均衡。

在開展了學習活動之后進行總結，梳理出成功的經驗和不足，具有非常重要的作用。教師要引導學生開展課后總結，要善于分析學習的成果是什么，總結成功的經驗，使學生表達能力得到充分的發展。在總結學習難點重點時，學生要各抒己見，他們眼中的重點和難點能否得到大家的認同，這就需要進行廣泛的宣傳推薦。教師在學生學習經驗的總結過程中，鼓勵他們自己走上講臺講述自己的經驗、得到大家認可，具有推廣價值的應當在班級予以重點兼顧。抓住課堂教學資源強化學生表達能力培養，這是推動語文教學深入開展的一項重要措施。

三、延伸課外教學空間提升學生表達能力

課外空間也是培養學生表達能力的重要陣地，教師要想方設法開辟和利用這些資源，在課外活動中積極拓展學生表達能力的訓練空間。

（一）組織興趣小組活動

表達能力是學生的一項綜合能力，細分開來，又涉及到若干的能力，教師可以結合學生的表達能力發展實際，開展一系列的基礎性訓練或者興趣小組活動。例如，組織學生進行準確發音方面的興趣活動，開展臨場表達能力方面的訓練活動，這些都是學生表達能力提升的重要基礎。學生表達能力提升涉及到方方面面，例如涉及到學生普通話發音精準程度，學生的臨場發揮心理，學生遣詞造句的能力等等。教師針對這些方面要進行大刀闊斧的改革，要通過組織各類專項訓練活動，激發學生訓練表達能力的積極性。教師可以針對學生遣詞造句等方面開展輔導，讓學生在語文學習活動中掌握語法技巧，逐步積累并提高表達能力。

（二）組織特長培養活動

在表達能力發展方面，學生存在著一定的不平衡性，有些學生心理素質較好，一點也不怯場，加上有著豐富的詞匯語句積累，在針對某一話題或是某一方面內容進行表述的過程中侃侃而談，講述的內容條理性強，針對性強，目標明確重點突出。對于這些學生，教師在平時要加以密切的關注，通過特長培養的方式，讓這些學生的表達能力發展邁上快車道，獲得更大的成果。教師可以結合學生的特長，進行一些針對性的指導，這些活動的作用在平時也可以充分顯現出來，例如班級組織活動的一些學生，他們就是這些方面的特長生，經過教師的專門培訓已經能夠發展得非常好。筆者在這些方面開展了特長培養活動，讓學生有了更加充足寬闊的發展空間，對他們未來的綜合能力發展將會產生非常重要的作用。

從以上可以看出，學生表達能力訓練在整個語文教學中屬于非常重要的板塊，無論是出于教學工作的需要還是促進學生能力發展的需要，教師都要高度重視學生表達能力的培養，采取扎實有效的措施推動這一工作落到實處，讓學生的綜合素養得到提升。

（金月琴江蘇常熟市莫城中學215500）