淺談小學語文教學中學生自主探究學習的培養

李艷紅（吉林省通榆縣蘇公坨學校）

淺談小學語文教學中學生自主探究學習的培養

李艷紅
（吉林省通榆縣蘇公坨學校）

《義務教育語文課程標準》要求：“小學語文教學一定要按照學生的身心發展，再根據語文的本身特點，要考慮學生的個體差異的發展，提倡自主合作探究的學習形式。”教師要在教學中注重對學生探究能力的培養，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，發揮學生自主學習的精神。

小學語文；自主探究；培養方法

《義務教育語文課程標準》要求：“小學語文教學一定要按照學生的身心發展，再根據語文的本身特點，要考慮學生的個體差異的發展，提倡自主合作探究的學習形式。”語文教學課堂是一個廣闊的天地，教師要引導學生進行自主探究活動，使學生通過探究很好地認知、理解和掌握以及運用語文知識。所以，教師要在教學中注重對學生探究能力的培養，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，發揮學生的自主學習精神。下面就結合自己所從事的小學語文教學談談如何培養小學生的自主探究能力。

一、提高學生學習的自信心

《義務教育語文課程標準》要求：“小學語文課堂教學應在平等對話的過程中進行。”教師首先要尊重學生，只有尊重學生才能使學生感到自己是學習的主人，課堂的主人，他們的學習積極性才會被激發出來。學生的學習自信心是他們上進的動力，教師要千方百計地設計能夠使他們有學習自信心的內容。營造良好的學習氛圍，創設一種和諧、民主、平等的愉悅學習環境。學生就自然會有積極努力的勁頭。特別是在學生不敢發問、不敢思考和不敢遐想的時候，教師要特別地鼓勵和表揚，贊揚他們的言行舉止，激發他們的創新樂趣。對那些在回答老師問題出現錯誤的學生也不能批評和挖苦，讓他們增強學習的信心和勇氣。這樣他們就會鼓起學習的勇氣，克服困難，也能積極思考，努力研究，積極參與。教師平時要對學生溫和親切，以和藹的態度迎接學生的每一天，以寬厚的胸襟包容學生的幼稚發問，允許他們發表自己的不同見解，樹立較高的學習自信心，使學生在寬容、平等的環境里盡情地思考。

二、以興趣引發學生的探索精神

著名的語文教師于漪曾經說過：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣激發起來，教學就成功了一半。”只有當學生有了最大的興趣才能使學生進入學習，才能積極參與到教師的教學過程中，才能打破思維的常態，走進新奇的思考中，才能大膽地鉆研。作為教師要多研究能夠激發學生學習興趣的方法和手段，竭盡全力調動學生的學習積極性。具體從以下幾個方面來進行。

1.導語激趣。“良好的開端是成功的一半。”一堂課僅有四十分鐘，若是開頭不能進入學習的情境中，其他的時間學生就會昏昏迷迷地學習，學習效果也不會明顯。只有當學生在起始課的時候進入佳境，他們才會對老師所講的知識產生極大的興趣。學生也會投入一種學無止境的學習狀態中。比如，我在執教《草原》一課的時候，我就研究了在起始課中怎么能夠激發學生的學習興趣。我播放了草原歌曲《草原上升起不落的太陽》，學生在悠揚的歌曲聲中情緒高漲。于是，我便問學生：大家說這個景色美不？他們異口同聲地回答：太美了，我們想去看看。這樣就使學生進入了積極的學習情境中。

2.課中激趣。我們除了起始課要激發學生的學習興趣之外，在教學過程中也不能忽視對學生興趣的激發。這樣就會形成教學的互動，形成一種生生互動，師生互動，學生更能積極參與到教學中來。這就要求教師要研究教學方法和手段，盡量創造條件激發學生的學習興趣。通過高超的教學藝術吸引學生的學習注意力，讓他們在學習過程中始終處于激動、振奮的狀態中。比如，我在執教《黃山奇石》一課時，通過師生共同的參與，他們很熱情地把黃山上的奇石規律性地概括起來。然后我讓他們給這些石頭進行改名，看看誰改得好，既新奇又能夠新穎獨特。這樣，學生就進入了一種積極熱烈的狀態中，他們的探究意識也就不斷地增強了。

三、激發創新精神，投入探究狀態

“學起于思，思源于疑。”只有當學生有了質疑，他們才能去思考，去探究，去創新。這樣就會培養他們的探索精神，提高創新意識。愛因斯坦曾經說：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要。”我們在教學的時候，要設計科學而合理的問題，通過問題不斷地引導學生進入思考的情境中。我們更要時刻培養和訓練學生的發散思維能力，讓他們積極而主動地思考。重視學生的獨到見解，鼓勵激發他們敢想、敢問、敢說的精神，教師要正確對待、允許學生出現偏差，切忌粗暴地對待他們，打擊他們尋根求源的積極性。

總之，我們要使學生主動提出問題，主動探求解決問題的途徑，敢于發表自己獨特的見解，并把自己的思維用較準確、有條理的語言表達出來，真正成為學習的主人。

周建榮.小學語文培養學生的自主探究能力研究［J］.才智，2010（35）.

·編輯楊國蓉