同班，同心，同行

●　王書(shū)軍

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同班，同心，同行

●王書(shū)軍

小軍（化名）小時(shí)候因藥物中毒致聾，聽(tīng)力損失達(dá)0分貝。他8歲時(shí)（一年級(jí)第二學(xué)期）轉(zhuǎn)入我校，至今已快8年。如今的他身體健康，學(xué)習(xí)用功。若不是耳上戴著助聽(tīng)器，大伙兒幾乎看不出他是一位聽(tīng)障學(xué)生?？船F(xiàn)在，憶當(dāng)初，孩子成長(zhǎng)的一幕幕像放電影一般在我腦海里閃過(guò)。

“到我們這里來(lái)吧”

2008年5月的一天，我校行政班子正在開(kāi)會(huì)。忽然，一位中年男子敲門(mén)而入，滿(mǎn)面愁容地說(shuō)：“我的孩子叫小軍，戶(hù)口不是本地的。今天，我來(lái)求您們，救救我這可憐的孩子吧！”

我們連忙請(qǐng)他坐下，聽(tīng)他講述自己孩子的故事。

“我的孩子在1歲時(shí)，因腮腺炎發(fā)高燒，服用藥物后中毒，造成耳聾，直到6歲還不會(huì)說(shuō)話(huà)，我們心急如焚，四處求醫(yī)。最后，北京某醫(yī)院耳研室的主任說(shuō)孩子沒(méi)有全聾，有一定殘余聽(tīng)力，應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練?！?/p>

“一轉(zhuǎn)眼，孩子到了入學(xué)年齡，可普通小學(xué)不收，我們只能讓孩子上聾啞學(xué)校了。那位主任又告訴我們，如果孩子進(jìn)了聾啞學(xué)校，就再也回不到有聲世界來(lái)了，所以能去普通小學(xué)是最好的了。后來(lái)，在上級(jí)教育部門(mén)的幫助下，我的孩子進(jìn)入了某小學(xué)試讀。”

“那時(shí)，我和小軍媽媽是多么高興啊！我們每天接送孩子上下學(xué)。但后來(lái)的情況讓我們很失望，孩子經(jīng)常說(shuō)自己坐在后排聽(tīng)不見(jiàn)，使勁聽(tīng)也聽(tīng)不見(jiàn)。一下課，同學(xué)們都叫他小聾子、小啞巴，還扯助聽(tīng)器的線(xiàn)，老師知道了也不管?！?/p>

“我們只好請(qǐng)求校長(zhǎng)和老師，看學(xué)校能否給點(diǎn)照顧。學(xué)校說(shuō)：‘你的要求太高了。孩子個(gè)頭大，坐第一排會(huì)擋著別人的視線(xiàn)。讓老師大聲講課，嗓子會(huì)受不了。’算了，我們就忍了。到后來(lái)，老師三天兩頭請(qǐng)家長(zhǎng)，說(shuō)孩子發(fā)音不對(duì)，讀音不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)非常吃力。一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，校方就正式通知我們，孩子的試讀期已滿(mǎn)，沒(méi)有一個(gè)班級(jí)能夠接收他，要求我們立刻轉(zhuǎn)學(xué)?！?/p>

說(shuō)到這里，他哽咽了，淚水順著面頰淌在衣襟上。

“現(xiàn)在，我的孩子都快失學(xué)一個(gè)月了，求求你們，救救我的孩子吧！”

由于小軍的聽(tīng)力沒(méi)有完全喪失，校長(zhǎng)立即對(duì)家長(zhǎng)做出承諾：“放心吧！有我們，您的孩子絕對(duì)不會(huì)失學(xué)！”

第二天，行政班子便召開(kāi)會(huì)議，研究小軍入學(xué)一事。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定，由我來(lái)?yè)?dān)任孩子的班主任兼數(shù)學(xué)老師。

用愛(ài)為孩子取暖

教育家尼爾說(shuō)：“使學(xué)校適合兒童，而不是使兒童適合學(xué)校?！睘榱俗屝≤姼惺艿郊w的溫暖，我首先做了全班同學(xué)的思想工作，把小軍的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，教育他們要團(tuán)結(jié)、愛(ài)護(hù)、幫助小軍。而且提出了要求，下課時(shí)主動(dòng)和他做游戲，不許欺負(fù)他。上課時(shí)，當(dāng)他發(fā)言時(shí)，大家不要笑，要鼓勵(lì)他。還要幫助他了解學(xué)校的環(huán)境和紀(jì)律要求，并請(qǐng)班長(zhǎng)直接具體負(fù)責(zé)。另外，當(dāng)同學(xué)和小軍發(fā)生矛盾時(shí)，要懂得謙讓。如果錯(cuò)在小軍，請(qǐng)大家直接告訴老師，由老師處理。

就這樣，小軍以正式生的身份進(jìn)班就讀了。我們組織了熱烈的歡迎會(huì)，并把他安排在第一排中間座位。這一切，讓孩子和家長(zhǎng)都十分感動(dòng)，流下了淚水。

一開(kāi)始，小軍對(duì)同學(xué)們抱有一種戒備心理。后來(lái)，同學(xué)們熱情地關(guān)心和照顧他，和他在一起學(xué)習(xí)和生活。下課了，同學(xué)們主動(dòng)找他玩，熱情地幫他打水，帶他上廁所。此時(shí)，上學(xué)對(duì)小軍來(lái)說(shuō)已是一件愉快的事情。

記得有一次，小軍病了，同學(xué)們紛紛去他家里看望他。有的帶來(lái)了水果，有的送來(lái)了作業(yè)，有的耐心幫他補(bǔ)課，還有的向他訴說(shuō)班里有趣的事兒。同學(xué)們一走，小軍苦悶極了，便對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)颐魈焐蠈W(xué)吧。我可想我的老師和同學(xué)了！”

一晃兒，7年過(guò)去了。在這7年里，大家給予小軍集體的溫暖，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)欺負(fù)他，取笑他，也沒(méi)有人給他起外號(hào)。有時(shí)，反倒是小軍對(duì)同學(xué)使性子，發(fā)脾氣。不過(guò)，大家都能諒解他，謙讓他，讓他感受到愛(ài)的力量。

回到有聲世界

小軍剛來(lái)時(shí)，有些膽怯，整天傻傻地坐在位子上，從未發(fā)過(guò)言，有時(shí)想發(fā)言，卻又聽(tīng)不見(jiàn)，我們心里十分著急。維持與鞏固他的聽(tīng)力，關(guān)鍵就在于加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。沒(méi)有語(yǔ)言訓(xùn)練，就不能激發(fā)思維。沒(méi)有積極的思維，語(yǔ)言就不能發(fā)展。為了讓他回到有聲世界，各科老師都采取了相應(yīng)辦法，收到了良好的效果。

首先，輔以手勢(shì)，看對(duì)口型。要求他上課必須專(zhuān)心聽(tīng)講，注意看老師的口型和輔助手勢(shì)。這樣一來(lái)，就可以通過(guò)感觀幫助他形成一種心理認(rèn)識(shí)，再加上聲音進(jìn)入耳朵，兩者相結(jié)合，對(duì)保持聽(tīng)力是有幫助的。事實(shí)也是如此。開(kāi)始時(shí)，老師喊他名字，他聽(tīng)不見(jiàn)，老師就用手勢(shì)向他表示，或者在他耳邊拍手。后來(lái)，每當(dāng)老師用手勢(shì)叫他時(shí)，都加入聲音。隨著時(shí)間的推移，老師逐漸減少手勢(shì)的次數(shù)。直到最后，老師在不附加手勢(shì)的情況下叫他的名字，他都能有所反應(yīng)。有一次，在他低頭寫(xiě)作業(yè)、毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，老師叫他的名字，他居然能抬起頭看著老師。這樣一來(lái)，老師增強(qiáng)了信心，小軍心里也很高興！

其次，糾正發(fā)音，反復(fù)訓(xùn)練。無(wú)論上什么課，老師們都注意糾正小軍的發(fā)音。如“四”，他發(fā)“是”；“什么”，他說(shuō)“蛤蟆”。老師們不厭其煩地矯正其口形；同學(xué)們也不笑他，站起來(lái)為他做示范；當(dāng)他終于發(fā)對(duì)時(shí)，老師向他伸出了大拇指，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。其中，語(yǔ)文老師課上訓(xùn)練，課下輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，老師總是預(yù)先教他拼讀，指導(dǎo)正確發(fā)音，幫助他建立信心，鍛煉膽量，鼓勵(lì)他大膽發(fā)言?，F(xiàn)在，他的發(fā)音已經(jīng)比較清楚和正確了。

然后，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其發(fā)言。小軍自尊心很強(qiáng)。對(duì)此，老師課堂提問(wèn)題，只要是簡(jiǎn)單的，就讓他回答，然后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以資鼓勵(lì)。難一點(diǎn)的問(wèn)題，先請(qǐng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，然后讓他復(fù)述，表?yè)P(yáng)他聽(tīng)講認(rèn)真。有時(shí)他回答錯(cuò)誤，老師糾正后，也表?yè)P(yáng)他有膽量有勇氣。

為了讓他進(jìn)一步體驗(yàn)到發(fā)言成功的喜悅，我常常以個(gè)別輔導(dǎo)的方法，幫他預(yù)習(xí)第二天要講的知識(shí)，因而小軍回答問(wèn)題的成功率是很高的。有一次，老師的問(wèn)題剛出口，他就自信地高高舉起了手。“回答正確，請(qǐng)坐?！苯又蠋熡纸衅鹆艘晃徽c別人回頭說(shuō)話(huà)的同學(xué)（中上等生），這位同學(xué)滿(mǎn)臉通紅地站起來(lái)，我便說(shuō)：“看人家小軍，你可得好好向人家學(xué)呀，不然就落后喲！”這時(shí)，小軍笑了，笑得那樣惹人愛(ài)。只見(jiàn)他坐得更端正、手舉得更高了?，F(xiàn)在，小軍不僅能在課上大膽發(fā)言，在課下也能追著老師提問(wèn)，并積極地和同學(xué)們一起準(zhǔn)備小隊(duì)會(huì)上的發(fā)言呢！

對(duì)癥下藥，攻克難關(guān)

隨著年級(jí)的增高，所學(xué)的知識(shí)越來(lái)越難，尤其是數(shù)學(xué)。一上六年級(jí)，我就多次與小軍談心，問(wèn)他什么地方不會(huì)，哪兒覺(jué)得難。另外，還仔細(xì)地分析他的試卷與作業(yè)本，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。小軍的概念較清楚，但是沒(méi)過(guò)計(jì)算關(guān)，而且運(yùn)用知識(shí)不靈活，反映出知識(shí)點(diǎn)遺漏。我的對(duì)策是：著眼于基礎(chǔ)知識(shí)，遵循因材施教的原則，按照缺什么、學(xué)什么的方針，采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，新授與查缺補(bǔ)漏相結(jié)合，重點(diǎn)是幫他突破計(jì)算關(guān)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。具體措施有：1.全班成立互助組，開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)。后進(jìn)生與老師一組，老師做組長(zhǎng)。2.課上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，請(qǐng)小軍多發(fā)言，促進(jìn)思維發(fā)展；盡量讓他當(dāng)堂板演，及時(shí)反饋。3.采用復(fù)式教學(xué)法，作業(yè)分層次，不同層次的學(xué)生做不同的作業(yè)。比如小軍只做基本題，不做復(fù)雜題、難題。意圖是使他獲得成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。4.單獨(dú)輔導(dǎo)，過(guò)計(jì)算關(guān)，做到算一步查一步。經(jīng)過(guò)孩子自己的努力和老師的關(guān)心幫助，小軍在本學(xué)期三次重要考試上，均取得優(yōu)良以上，我們都對(duì)他的畢業(yè)和升學(xué)充滿(mǎn)信心！

愛(ài)的力量是偉大的。小軍成功隨班就讀的例子表明，只要我們相信孩子，多去關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，幫助他，這一切就會(huì)化成一股力量，助推他自信地面對(duì)未來(lái)，走好人生的每一步。

康復(fù)

作者單位：（山東省臨邑縣特殊教育中心，251500）