小學美術教學中廢舊資源利用的探究

江蘇省泰州市大泗學校　朱樂樂

小學美術教學中廢舊資源利用的探究

江蘇省泰州市大泗學校朱樂樂

小學美術主要是培養學生的審美能力，促進學生全面發展。本文將探討的是教學資源的有效利用，美術區別于其他學科的方面在于，它需要一些教學材料的輔助。然而小學的教學資源畢竟有限，因此教師應該善于發現廢舊資料的可利用性。本文將從小學美術課堂的實際情況分析，具體論述如何在小學美術中應用廢舊資料。

小學美術廢舊資料資源利用

從教學角度來看，廢舊資料只是一種利用方式不當的資源。因此，要想提高廢舊資料的利用效率，教師應該首先發現舊資料的可利用方面，以此為教學改進的出發點。其次，教師還要培養學生廢物利用的意識，通過學生的努力，提高廢物利用的使用效率。最后，教師應根據廢舊資料的類型，開拓新形式的教學課題。廢舊資料的形式并不是固定的，因此教師應該根據學生的不同情況制定教學計劃，用多樣化的課題滿足學生的需求。

一、改變對廢舊資料的認知，從多個角度看待資源利用

所謂的廢舊資料，是一種擺錯位置的資源。這是從不同角度看待它們的結果，因此教師在教學中也要從不同的角度看待廢舊資料，尋找它們對課堂的積極影響，進而在課堂中加以利用。筆者建議，教師應當從以下幾個方面著手。首先，教師要對不同的廢舊資料進行分類，根據美術教學的需求進行大致地分類。例如，在學習剪紙這個美術課題的時候，教師便可以根據學生的情況，以及教學的需求，對廢紙進行分類。剪紙要求紙張平整不可以有折痕，若是有一些特殊需要，紙張還需要具備相應的顏色或者花紋等等。這些便是教師進行分類的依據，它們都是根據美術課題的具體要求而演化出來的。除此之外，教師還要重視學生的建議。在小學美術課堂中，教師雖然是教學的主導者，但是畢竟思維有限，無法發揮廢舊資料的最大化作用。這時候就應該征求學生的意見，集思廣益，發揮教學的最大化作用。

最后，廢舊的資料雖然具有一定的可利用性，但是教師還需要堅持一定的原則。廢舊資料的形式和種類是多樣的，但是教學需求卻是固定的，這個事實決定了總會有一些資源得不到利用。教師應該認識到這一點，盡自己的努力發揮它們的作用即可，切忌為追求效果，亂加利用。從廢舊資料的形式來看，教師也要保證它們的健康與積極。作為教學資源，其內容和樣式一定要符合小學生的需求和理解范圍，教師要嚴格篩選，避免那些影響學生發展的不良資料出現。

二、開發多種形式的課題，提高廢舊資料的利用效率

上文提到，廢舊資料應該符合美術課題的需求。教師需要合理并有效地利用教學資源，這是從前者的角度進行考慮。下面筆者將具體論述如何從美術課題的角度提高廢舊資料的利用效率。廢舊資料和美術課堂的切合點，主要是前者的性質與后者教學內容的契合程度。在這種情況中，教師可以開拓美術課題的教學形式，從更高層面上審視美術教學。簡單地說，便是教師打破教學目的的束縛，從學生的需求進行分析，合理分配資源，利用多樣化的教學形式培養學生的能力。廢舊資料的種類較多，為這種教學改革奠定了一定基礎。對教師來說，應該積極地開拓教學形式，讓學生在課堂中獲得不同的感受，從各個角度提升自己的審美能力，最終達到美術教學的目的。

例如，在學習《剪紙》這個課題的時候，教師應該從它的本質需求進行著手。這個課題主要是以剪紙的形式，讓學生獲得良好的動手能力，進而獲得對手工品的審美能力。這個方法雖然有效，但是其形式難以滿足每個學生的需求，廢舊資料也難以得到有效的利用。在這種情況下，教師可以利用廢舊資料的特點，從中尋找培養學生動手能力的切入點，讓學生獲得不同的學習體驗。最重要的是，教師還可以根據教學資源的種類，開拓多種形式的課題內容，這樣無形中教學的環境會得到良好的改善。

三、培養學生的廢物利用意識，提高廢舊資料的利用效率

在這種需求中，教師應該首先改變學生的固定思維。在學生的認知中，廢舊資料等同于廢品，毫無利用性可言。這種思維會阻礙教學改進的進度，美術教師應該采取相應的措施，改變學生的這種思維。在美術課堂中，教師可以嘗試引入一些廢舊資料進行輔助教學，弱化學生的思維。其次，教師還可以在課堂中講解廢舊資料的益處，逐漸培養學生對廢舊資料的好感。最重要的是，教師要圍繞教學資料制定計劃。通過上述的做法，教師可以讓學生在平時的課堂環境中接觸廢舊資料，并逐漸地習慣它們的使用方法。

當學生的思維得到了一定的改變之后，教師便可以往更深層次的方面著手。教師應該培養學生的廢物利用的意識，讓學生在平時的接觸中提高對廢舊資料的使用效率。對學生來說，學生可以根據自身的情況制定計劃。值得注意的是，廢舊資料的好處雖然多，但是卻不是主要的學習資源。教師應該明確主次關系，讓學生在不同的學習關系中得到一些學習的感悟。教學的最終目的是培養學生的審美能力，這也是教學始終應該堅持的內容。

廢舊資料是一種放錯位置的資源，合理利用能夠有效地改變教學環境。在小學美術課堂中，教師應該利用它們培養學生的審美能力。在具體的實施過程中，教師要合理地認識教學資源，改變以往的認知。其次，教師還要根據課題的需求，開拓多種形式的教學內容。最后，教師應該培養學生的自主性，讓學生掌握廢舊資料利用的方法，提高美術的效率，達到最終的教學要求。

［1］陳倩.小學美術教育的特點和教學方法［J］.中國校外教育·理論.2007.（2）：149

［2］杜彩霞.淺談小學美術教育中美育的重要性［J］.基礎教育.2008.（3）：583