初中英語教學中的興趣指數評價研究

山東省淄博市淄川區羅村中學　王　婷

初中英語教學中的興趣指數評價研究

山東省淄博市淄川區羅村中學王婷

本文主要從創設英語教學情境，提高學生的積極性；小組合作探究學習，提高學生的學習自覺性和主動性；分層制訂學習目標、布置作業提高學生的信心指數和學習興趣等方面進行闡述。筆者希望為英語教學實踐提供一種有益指導。

興趣初中英語教學

在初中英語學教學過程中，如何激發學生的學習興趣，提高英語教學的效果，成為我們在課堂教學中面臨的一個普遍性問題。傳統的課堂教學注重將知識灌輸給學生，而往往會忽視學生的興趣與需要，導致學生的學習動力不足，甚至出現厭學情況。而從提高學生的學習興趣入手，構建合理有效的評價機制對提高學生的學習積極性、提高教學質量起著至關重要的作用。

一、構建初中學生英語學習興趣指數評價的重要性

傳統的教學過多的注重成績而忽略了學習過程，它把考試成績作為最終評價學生的標準，注重知識的灌輸，結果忽略了學生的主體性和創造性。而從學生的學習興趣出發，注重學生的興趣和需要，構建英語學習興趣指數評價有利于提高學生的學習積極性。英語課堂教學要注重創設情境，結合學科特點，讓學生自主探究展示，給學生創造一種“愿學、樂學、會學”的濃厚氛圍，從而提高課堂效率。

二、如何提高學生的英語學習興趣

1.創設英語教學情境，提高學生的積極性。

新課標提出英語教學要體現出語言交際性原則。而初中階段的學生表演力和模仿力增強，他們喜歡故事、情景劇，對事物充滿好奇心，敢于探索，這就為英語學習奠定了基礎。結合英語學科特點和初中生的年齡段特點，在課堂上合理地創設情境，營造輕松地學習氛圍，可以提高學生的學習興趣。以六年級下冊U nit 7 W hy do you like pandas？為例，本單元主要談論動物，通過對動物的學習使學生能夠表達自己的喜好及闡述原因，并且能夠詢問他人的喜好。通過對動物的描述，讓學生學會愛護動物、保護自然。在實際教學中，教師創設情境，模擬動物園的場景，把學生帶入動物園，讓學生認識動物，談論自己喜歡的動物，引導學生在交際中學習英語。這樣的環境有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.小組合作探究學習，提高學生的學習自覺性和主動性。

自初一開學到現在，我們在課堂教學中一直實行小組合作。經過這段時間的實踐，可以說取得了一定的成果。通過小組合作，學生進行自主探究，學習積極性顯著提高。每組的1、2號起到了很好的帶頭作用，小組分工明確，無論是預習還是展示，每個小組成員都很積極。在組長的帶領下，3、4號穩定發展，5、6號積極性大大提高。每次在英語課堂上，組長都會很積極地帶動5、6號學習。

3.分層制訂學習目標、設計興趣分層作業，提高學生的信心指數和學習興趣。

在傳統的英語課堂教學中，很多教師使用統一的教學方式進行教學，用同樣的標準來要求和衡量全體學生，這種教學方式忽略了學生的個體差異，不可避免地導致部分學生學習動力不足。而如何尊重學生的個體差異，激發學生的英語學習興趣成為值得我們思考與研究的問題。學生存在個別差異，不同學生的基礎也不同，如果以同樣的要求來對待學生，期待學生達到同樣的教學效果是不現實的。通過分層教學，教師可以先與學生深入分析其學習現狀，與其進行溝通，首先幫助學生培養學習自信心。在課堂教學中，筆者對1、2號要求很高，3、4號的任務可以比1、2號稍慢點，5、6號可以單獨布置任務和作業。甚至個別的4號英語偏科嚴重，基礎太差，所以筆者就要求他從背單詞慢慢開始。對于部分后進生要求他可以先記5個單詞，然后慢慢增加任務。之前有個別6號不完成作業，筆者很著急，但是也知道有些題目對他們來說，確實存在難度。所以就采取分層布置作業，要求他們從基礎做起。如今原來不做作業的幾個同學每次都能很積極主動地要求提前給他們布置組作業，而且書寫比以前也更加認真。

總而言之，在英語教學過程中，需要教師不斷探索如何調動學生的學習積極性，激發他們學習興趣，如何構建有效的興趣指數評價機制，使學生積極主動地學習，提高英語水平。