教學管理者如何去聽課

胡大鑫（甘肅省慶陽市慶城縣教育局）

教學管理者如何去聽課

胡大鑫
（甘肅省慶陽市慶城縣教育局）

管理學校的重點，一是管教師，二是管教學。抓住了聽課，不但管理了教師，也抓住了教學。通過不斷聽課，不斷與教師研討各種教育教學問題，不但提升了教師的教學水平，還可以豐富領導者的管理經驗。

中小學；聽課；教學管理

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有日復一日地鉆進教育教學過程的精細微妙之處去，……你才能成為真正的領導，成為教師的教師。”這說明深入課堂是了解教學實際的現場，是指揮教學管理的有效手段。

一、通過聽課，掌握教學現狀，把握教學方向

教學工作是學校一切工作的中心。指導教學是教學工作的核心，而指導教學重要的一點就是把握學校教學的正確方向。這個“方向”從哪來，當然是從國家有關的法規政策中來，但從法規政策的條文到學校教學要有一個通道，校領導的責任就是搭建這個通道，但是不能憑空搭出這個通道，要有設計圖的雛形，這個雛形就在教師那里，在課堂教學中，聽課就是這條通道，教師能否體現以學生為本，全面實施素質教育，需要學校管理者通過不同形式的聽課認真去發現、探索，從而了解教學的現狀，把握教學的方向。

1.聽推門課，推門聽課接觸的是教師的常態課，避免了有準備課的不真實性，能了解課堂真實的教情學情，感受課堂教學的原始過程，很好地發現教師在平常教學中的優點與存在的問題，通過課后交流、反饋，提出改進意見，幫助教師解決問題，提升課堂教學水平。同時，也為學校教學改革研究積累豐富的素材，為學校領導準確把握教師的教學水平，提出下一步教學改革的合理化意見提供可靠的依據。我曾聽過兩節課，兩個班都在45人左右，但是兩個班的課堂氣氛明顯不一樣，一個班只有個別幾個同學輪換發言，而另一個班有超過一半的學生參與討論，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，這種現象在學校普遍存在，通過聽推門課發現這類共性問題就說明課堂教學存在不能面向全體學生的問題，這時就要及時扭轉局面，把課堂教學如何面向全體學生作為教研課題進行研究，這樣既開展了校本教研活動，又從客觀實際出發，從整體教學管理上調控了教學研究方向。

2.聽優質課，在聽課中創新思路，把握教學方向。大家都知道，《義務教育語文課程標準》指出：語文教學要培養學生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。寫作能力又是語文教學中的老大難。作文課是長期以來師生都頭疼的課。學生頭疼的是沒什么可寫，老師頭疼的是不知怎么指導學生寫作，但如何培養寫作能力就需要管理者指導教師的教學。針對這種情況，學校就可以組織作文課賽課競賽，通過賽課發現好的作文教學方法。老師在無意中打通了作文教學的通道，而管理者也要用一雙善于發現的眼睛及時調整教學管理措施，積極發掘教師的潛力和創造精神，使這條通道順暢高速地推進學校的教學。

二、通過聽課，搭建平臺，促進教師成長

提高教學質量的關鍵在教師。教師的成長需要一個良好的環境，特別是良好的心理環境。學校的教師年齡不同，教學水平不同，對自身的價值就有不同的理解，如何讓不同心態的教師都能舒暢，在原有的水平上有所提高或在教學工作中體現自身的價值，有成就感。這就需要管理者通過經常聽課了解每一位教師的工作態度和業務能力，從而對所有教師的業務素質狀況進行比較、分析，作出客觀評價，搭建各種平臺讓不同水平的教師都有展示自己、體現自己的機會。

1.聽入校教師的課，給他們“加油”。新入校教師害怕聽課，一聽課就緊張，他們怕講砸了影響在領導心目中的形象，因而一聽說領導聽課就高度緊張，上課手足無措。聽這類教師的課，首先單獨約課，時間內容由教師定，一切準備充分了，由教師通知領導聽課。其次要抓住上課前10分鐘，和老師聊聊天，主動幫助他們做做課前準備，使其情緒放松。聽完課，在評課時盡量單獨評，做到態度溫和，多談閃光點，對存在問題要態度誠懇地提出來，而且決不在其他場合議論。這樣，教師不緊張了，樹立了自信心，教學水平也會隨之提高。

2.聽青年教師的課，幫他們登高。這類教師已經有了一定的經驗，但他們希望能有更大的進步。在聽這類教師的課時，要針對教學內容深入挖掘教材，和主講者探討教學方法。通過多次聽課對講課提出改進意見，增強他們的信心，促使他們成功，讓他們勇于承擔優質課和研究課的任務，使他們的教學有質的飛躍，從而成為骨干教師。

3.聽優秀教師的課，給他們搭臺。學校中有一部分老師，在教學上已經有了不小的成績，但是他們還需要一個更大的平臺展示自己，想把自己的教學閃光點擴大影響，照亮更多的學生，這就需要校領導組織觀摩教學，讓他們介紹經驗，號召教師向他們學習，使他們有職業滿足感，校領導通過聽課評課使他們的閃光點更加燦爛，從而形成他們的特色。

三、通過聽課，了解學生

聽課既可了解教師方面是否遵循教學原則，同時也可了解學生學習活動的全過程，自然可觀察到在學生認知的過程中，注意、觀察、識記、理解、分析、推理、想象、綜合等各種能力表現，以及學生學習效果的實況。經常聽課，還會對各年級、各班、各類學生的學習狀況和學風有一個較符合實際的估價。這樣就能有針對性地對管理學生提出合理的措施和有效的方法。

管理學校的重點，一是管教師，二是管教學。抓住了聽課，就抓住了重點。通過不斷聽課，不斷與教師研討各種教育教學問題，不但可以豐富各方面的工作經驗。同時，也是開闊眼界、自我完善、提高領導藝術水平的過程。

·編輯薄躍華

胡大鑫（1973—），女，大專，曾在教學一線工作15年，2007年調入教育局教研室擔任小學數學教研員工作，曾被慶陽市評為學科帶頭人，慶陽市模范教師，慶城縣模范班主任，多次獲得縣優質課獎。

梁好.提升聽課的高度、維度與效度［J］.教書育人：校長參考，2015.