關于成為優秀教師的幾點思考
——讀魏書生《我是這樣做老師的》有感

程 慧

（鹽城外國語學校 江蘇鹽城 224000）

關于成為優秀教師的幾點思考
——讀魏書生《我是這樣做老師的》有感

程 慧

（鹽城外國語學校 江蘇鹽城 224000）

2011年我從教育家陶行知先生創辦的南京曉莊學院畢業，滿懷著對教育事業的崇高理想，滿載著對學生的一腔期待，意氣風發地走上三尺講臺，開始了自己的從教生涯。我在一所縣級中學擔任過初中思想品德課和高中思想政治課的教學工作，小縣城的整體教學方法、教學模式、教育理念都帶有相對傳統和循規蹈矩的氣息。在那樣的環境中，我教了四年書，做了四年的教書匠，卻很少獲得一種作為老師該有的幸福感和成就感。

四年后，我離開了那里，來到了市里的一所國際學校。我教小學生、初中生、韓國生，還做了韓國班的班主任，面對不同的年齡段、語言溝通有障礙的各類學生，我不斷調整著自己的教學方式，在不同的課程間思考著課堂組織形式、變化著自己的教學語言和教學方法。在這樣具有先進教學理念和教學思想的學校，我的教育視野開闊了，我的教育情懷也被慢慢打開了，我開始又燃起了對教育的熱情。我開始不斷反思自己身上存在的問題，從教學語言、教學姿態、教學方式、教學理念等方面解剖自己。

學校的外教課程也讓我意識到原來學習也是可以如此生動有趣的，課堂可以開發利用的資源是永無止境的。盡管和之前相比我感覺自己已經變得溫和、臉上也多了笑容、和學生的互動也在不斷增加。但是我仍然感覺到學生和我之間仍然存在著一種不可逾越的鴻溝，他們下了課見到我會主動打招呼，但那只是一種學生處于禮貌對老師的一種尊重。我于他們而言仍然只是他們的老師，卻從未成為過朋友和知心人。

最近偶然讀到了著名教育家魏書生先生的一本書---《我是這樣做教師的》。本來只是抱著看一看的心態，沒想到這本書真正走進了我的心里，激活了埋藏在我內心的幾乎被塵封和遺忘的教育夢。是啊！從小我就想當一名老師，高考志愿我義無反顧地填報了師范類專業，我渴望和學生在一起，渴望能在學生幼小心靈里播下愛的種子，渴望看到自己哪怕銀發蒼蒼都能快樂地站在講臺上上著課、教著書。想到這些，一種莫名的沖動感都讓我眼中溢滿淚花。

我始終記得老校長陶行知的那句“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚教育者的情懷；我始終記得前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的那句“沒有愛便沒有教育”的發自肺腑的至理名言；我還記得德國科學教育奠基人赫爾巴特的那句“使教育過程成為一種藝術的事業”的人文素養和關懷。我的內心告訴我，我是十分愿意成為一名好教師的，并且愿意在這條路上一直走下去、走到底。

從魏書生老師身上我發現了自己的很多不足和差距，慢慢開始探索自己研究的方向。為什么我的學生對我沒有很深的感情？為什么我無法走入學生的心里？為什么我沒有獲得那種屬于教師這份職業該有的自豪感和幸福感？為什么工作六年了我卻沒有實現教師專業素養和能力的質的提升和飛躍？我想，魏書生老師似乎告訴我一些答案。做一名成功的優秀教師是需要付出時間和代價的，絕不會是一朝一夕輕易就能做到的。

優秀教師需要有心無旁騖、一世為師的教師情結。那種三心二意，左搖右擺，成天只會抱怨學生、抱怨上課的老師絕無成為優秀教師的可能。魏書生老師說過：“我從來就沒有想過要成為一個了不起的人，我只想自己成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師，一個最幸福的教師。”一個老師如果每天多問幾句我是一個稱職的教師、幸福的教師嗎？就像農民每天起床第一件想到的是我田里的莊稼到底長成什么樣了，我要不要去田里看看呢？教師扮演著教師的角色，正如同農民扮演著農民的角色一樣。既然選擇了做老師，那就要把自己當成老師，把成為優秀教師作為自己追求的目標，每天不斷地反問自己、反省自己。教師就是一個清貧的職業，但他收獲的是精神的滿足以及可愛單純的學生們對你的愛和崇拜。那種三心二意，今天抱怨老師改作業太辛苦，明天羨慕公務員工作輕松，后天佩服人家大老板腰包很鼓，那你做不了好老師，還是乘早改行的好。

優秀教師需要有滿腹經綸、涉獵廣泛的學識。不要以為自己經過十年寒窗苦讀、多年師范專業的學習后成為一名教師后，就可以再也不用學習魏書生老師作為一名語文老師，但他的知識積淀很深厚，他除了鉆研語文學科的專業知識外，他還研究教育學心理學、馬克思主義理論、哲學知識、各種科普知識等。所以，讀魏書生讓我感受到他總是能站在一種教育家的高度來看教育、來看學生，而他自己永遠都是那樣謙虛和隨和，既不虛張聲勢也不高高在上，而是踏踏實實搞教育、認認真真做學問。作為一名教師，除了鉆研本學科的專業知識外，必須廣泛學習，在不斷學習新知的過程中才能發現自己的不足，認識到自身的渺小，培養自己謙虛的品質和不斷進取的精神，堅定自己在教育這條路上需要不斷修煉的意志品質。特別是作為班主任老師，更要廣泛的學習，因為一個班主任的智慧、眼界、學識、修養將直接影響到整個班級學生的未來發展。

優秀教師需要有獨立自主、個性鮮明的思想。每一個名師、優秀教師都有鮮明獨特的教學理念和思想，他們不盲目模仿任何人，而是根據自身的能力、特點，學生的能力和水平去實施課堂教學、課后輔導、心理教育、班主任管理工作等。魏書生老師善于搞民主課堂、科學管理，他善于和學生交流，他懂得放手讓學生自己去學習和管理班級，他凡事喜歡和學生商量著管理班級，這就是他的教學特色、班級管理特色。他非常客觀地承認道他比不了于漪老師的文化功底、比不了錢夢龍的古文字功底、也比不了任小艾老師對學生的全心全意的愛，這就是他能認識到自己與別人之間的不同與差距，從而更加謙虛誠懇地研究自己的教育方法、最終形成自己的教育特色，終成教育大家。比如，特長多的老師，可以考慮發展自己成為“雙師雙能”型教師；個性獨特的老師，可以用心把自己的班級打造成與眾不同的特色班級；喜歡看書做學問的老師，可以把自己鉆研成學術型、專家型老師。那種千篇一律，只會一味模仿別人的老師最終只會失去自我，在教育的道路上停滯不前、平庸無奇。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。未來的道路還很長，在知識經濟迅速發展的當今時代，作為一名青年教師我還有很多需要學習的地方，在教育的這條路上我還有很多成長和進步的機會，只要自己不放棄，我想我最終也能成為學生心目中的優秀教師！