大學生移動學習有效性調查研究

王維娜

（陜西師范大學 陜西西安 710062）

大學生移動學習有效性調查研究

王維娜

（陜西師范大學 陜西西安 710062）

計算機網絡通信技術和移動智能設備的快速發展給大學生提供了前人無法比擬的移動學習資源。本文恰是在此現實基礎上選用問卷的形式調查寶雞文理學院在校大學生的移動學習有效性現狀。文章總結影響移動學習有效性提高的問題，并且嘗試提出問題解決的對策。

移動學習有效性 存在問題 解決對策

一、大學生移動學習有效性調查研究

1．調查的意義

（1）充實移動學習的有效性

移動學習通過無線網絡傳遞學習信息，學習者可通過學習平臺進行知識內容學習；學習平臺上內容的編輯和界面的設計對學習者的建構都產生重要影響，學習者可以在不同的學習平臺上，對所需內容進行學習達到意義建構。[1]

（2）體現學習者的移動學習思想

移動學習的學習者可根據需要自行選擇合適的智能設備在任何具備無線網絡覆蓋的學習環境下，將學習內容進行合理有序化地安排，形成移動學習行為。智能設備上的學習資源的設計與開發是設計者通過學習者與學習資源的雙邊互動產生反饋進行的，使學習者有效掌握了所需學習的知識內容，培養學習者在智能設備上學習的能力，促進學習者的身心健康發展，最終幫助學習者形成移動學習和終身學習的思想。移動學習中學習者可根據學習需要選擇合適的智能終端訪問學習平臺，得到所需的學習內容。[2]

（3）優化有效的移動學習方法和形式

移動學習中要求在智能設備上配置學習平臺和無線網絡覆蓋的學習環境以及合理有序化的組織學習內容，可以激發學習者的學習興趣，鼓勵學習者主動地探索學習，使學習者在自主的學習氛圍中優化與學習資源的關系。

移動學習的關鍵不在于學習內容的可移動，而在于怎樣的學習環境中，選擇怎樣的智能設備，通過怎樣的學習方式獲得知識的過程。無線網絡覆蓋的學習環境有利于學習者適應新技術的發展，學習者可以根據自身的特點選擇合適的學習工具，在掌握好技術的基礎上，通過逐步吸收新知識以達到較高的學習效率。

2．調查及結果分析

（1）調查對象

調查主要針對寶雞文理學院的在校大學生，共發放調查問卷200份，回收有效問卷為200份。樣本的組成狀況如下：按學生所在年級分，大一學生占11．5%，大二學生占23%，大三學生占25%，大四學生占40.5%；按學生所屬的學科分，理工類學生占43%，文史類學生占49%，藝術類學生占8%。

（2）調查結果統計

①使用智能設備上網用途。

統計結果顯示：67%使用智能設備上網瀏覽網頁；76%使用智能設備上網看多媒體；46%使用智能設備上網下載學習資料：25%使用智能設備上網看電子書；72%使用智能設備上網使用聊天軟件交流信息；另外還有14%上網做其他事。

②大學生移動學習的內容。

統計結果顯示：65%移動學習內容是相關專業知識；41%移動學習內容是資格證考試資料；57%移動學習內容是生活百科；53%移動學習內容是外語學習；12%移動學習的內容是其他。

③大學生使用學習軟件或APP對學習成績的幫助。

統計結果顯示：21%認為使用學習軟件對學習成績有幫助；79%認為使用學習軟件對學習成績有一點幫助，但還有其他的因素；0%認為使用學習軟件對學習成績沒有幫助。

④大學生認為學習效果最好的資源呈現方式。

統計結果顯示：3%認為文字呈現的資源學習效果最好；6%認為圖片呈現的資源學習效果最好；44%認為視音頻呈現的資源學習效果最好；47%認為綜合呈現的資源學習效果最好。

⑤大學生使用手機進行移動學習的情況。

統計結果顯示:55%在學習或生活中遇到困難時會使用手機進行移動學習；36%在空閑無聊的時候會使用手機進行移動學習；18%在等車和等人的時候會使用手機進行移動學習；僅有4%會在外地無法上網的情況下使用手機進行移動學習。

（3）調查結果分析

① 移動學習資源與平臺不完善，影響移動學習有效性。

從統計結果看來大學生使用移動設備上網主要是瀏覽網頁，看多媒體視頻以及使用聊天軟件交流信息；大學生移動學習的內容主要是相關專業的知識，生活百科以及外語學習；大部分大學生認為使用學習軟件或APP對學習成績有一點幫助，但還有其他的客觀因素；部分大學生覺得在移動設備呈現的資源中，視音頻和綜合呈現的方式學習效果更好；絕大多數大學生在生活或學習中遇到困難的時候最有可能利用智能設備進行移動學習。

② 大學生移動學習意識與能力不強，影響移動學習有效性。

從統計結果看大學生認為移動學習與傳統學習相比重要優點是能夠隨時隨地學習，方便快捷；也有部分大學生認為不使用移動學習終端對大學生本身學習影響不大；絕大多數大學生更喜歡將學習內容下載到移動設備上進行移動學習；大部分大學生認為最影響移動學習普及的因素是帶寬和網速的限制；大多數大學生覺得從移動學習終端上面獲取的學習知識的準確度是有時準確有時不準確。

③ 移動學習環境的落后，影響移動學習有效性。

從統計結果看大部分大學生對通過移動學習終端學習的前景看法是很好的，通過移動學習終端可以隨時隨地的進行學習，有取代其他終端的趨勢；大部分大學生認為即使隨著技術的不斷發展，傳統學習工具也不會被移動終端所取代；很大部分大學生同意可能的情況下會在今后不同的學習領域使用移動學習；絕大多數大學生希望通過移動學習設備與老師課后接觸或探討學習和生活問題的一些方面。

結語

總而言之，移動學習有效性的提高是勢在必行的，大學生利用移動學習目的就是為了補充傳統課堂學習的不足給學習效果帶來最大的提升。由于移動學習的發展仍處在探索階段，怎樣解決技術、環境、資源等方面的問題以及如何更好的發揮學習者的自主學習都日益成為移動學習有效性提高所亟待解決的問題。

[2]夏洪文 謝愛珍 朱琦 大學生手機學習現狀 — 基于對杭州師范大學的調查[大學(學術版)2011年第3期]

婷 王學明 大學生移動學習現狀調查研究—以銀川大學學生為例

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