淺談音樂欣賞課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生情感方面的積極作用

王檢桐

（首都師范大學(xué) 北京 100071）

淺談音樂欣賞課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生情感方面的積極作用

王檢桐

（首都師范大學(xué) 北京 100071）

做為音樂欣賞課教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，開闊視野，加強(qiáng)審美修養(yǎng)，尤其在培養(yǎng)學(xué)生情感方面有著積極作用。本文對此加以探究。

音樂欣賞課 音樂教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生情感 積極作用

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力、豐富情感陶冶情操的重要途徑與手段。音樂教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。音樂欣賞的能力不僅是一個人審美修養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。這是因?yàn)樾蕾p教學(xué)就是要通過學(xué)生參與欣賞實(shí)踐，得到豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審美意識，使學(xué)生欣賞水平得到提高。正如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個性的和諧發(fā)展。”在教學(xué)過程中提出“注重情感體驗(yàn)，以情感人，以美育人”的要求。在音樂欣賞課中充分挖掘課程的情感教育資源，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極、美好的情感。這是音樂欣賞課的基本任務(wù)。[1]

首先，音樂欣賞在激發(fā)學(xué)生對情緒的內(nèi)心識辨與控制方面具有特殊的功能。音樂是一門能激發(fā)情緒、表現(xiàn)內(nèi)心情感的藝術(shù)形式。《樂記》提出了：“凡音之起，由人心生也”的看法，并描述了音樂是以怎樣不同的聲音表達(dá)出哀心、樂心、喜心、怒心、敬心和愛心等六種人的不同心情。在西方，哲學(xué)家黑格爾在《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認(rèn)為只有情感才是音樂所要據(jù)為己有的領(lǐng)域，并且還說：“在這個領(lǐng)域里音樂擴(kuò)充到能表現(xiàn)一切各個相同的特殊情感，靈魂中一切深淺程度不同的歡樂、喜悅、諧趣、輕浮、人性和興高采烈；一切深淺程度不同的焦躁、煩惱、憂愁、哀傷、痛苦和惆悵等，乃至敬畏、崇拜和愛之類情緒都屬于音樂所表現(xiàn)的特殊領(lǐng)域。”在音樂欣賞過程中，欣賞者根據(jù)音樂節(jié)奏、速度、音色、力度和音區(qū)等變化，能產(chǎn)生各種情緒反應(yīng)，引發(fā)具有個性色彩的想象和聯(lián)想。因此，在欣賞教學(xué)中可以有意識地進(jìn)行情緒識辨與控制的活動。筆者在教學(xué)民間樂曲《江河水》過程中，讓學(xué)生在欣賞、理解、感悟音樂的基礎(chǔ)上，自編自演一段音樂劇，經(jīng)過課后認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生表演一段舊社會農(nóng)村婦女痛苦生活的場景。學(xué)生的表情、動作、形體與音樂十分吻合，學(xué)生身臨其境的感受到了樂曲所表達(dá)的情節(jié)性悲慟情緒，不少同學(xué)潸然淚下。接著，筆者再介紹、簡要分析另一首民樂合奏《喜洋洋》，讓學(xué)生想象高興、快樂或節(jié)日、歡慶等，聆聽過程中學(xué)生情緒逐漸活躍，不由自主地隨著音樂拍擊節(jié)奏，表情甚為開朗和愉悅。因此，音樂欣賞教學(xué)活動可以深入學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生對自我情緒的調(diào)節(jié)與控制能力，并善于解讀他人的情緒反應(yīng)，從而使學(xué)生逐步具備開朗的性格和樂觀向上的精神面貌。[2]

其次，音樂欣賞教學(xué)對于學(xué)生能自我激勵產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動力。自我激勵能使人保持樂觀向上的心態(tài)，它是任何事業(yè)成功所必不可少的源動力。中外音樂史上有許多優(yōu)秀的作品能使人為之精神振奮，煥發(fā)無窮的力量。例如：我國近現(xiàn)代史上的《黃河大合唱》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《大刀進(jìn)行曲》、《松花江上》等等，當(dāng)年千千萬萬的中華兒女正是唱著這些歌曲走上了抗戰(zhàn)的前線，打敗了兇惡的敵人。這些歌曲是時代的號角，是民族精神象征。雖然這些歌曲的創(chuàng)作已有半個多世紀(jì)，但是每當(dāng)聽到或唱起這些歌曲時，仍然會使人熱血沸騰、激情滿懷。又如在欣賞貝多芬《第五交響曲》時，通讓學(xué)生課外收集有關(guān)貝多芬的資料，了解貝多芬，進(jìn)入貝多芬的內(nèi)心世界。讓學(xué)生談欣賞后的感受時，同學(xué)無比激動地說：“貝多芬的—生雖然沒有幸福的童年、沒有婚姻、經(jīng)歷了失戀失聰?shù)确N種殘酷的打擊，但他并沒有因此倒下，而是以更強(qiáng)的意志和情感投入到藝術(shù)創(chuàng)作中去，為世人譜寫了《命運(yùn)》、《合唱）等大量不朽之作，他的命運(yùn)和對待命運(yùn)的態(tài)度給了我巨大的鼓舞！”有的同學(xué)在課后寫道：“與貝多芬相比，我們師生面對的困難和挫折算不了什么？‘我要扼命運(yùn)的咽喉，決不向它屈服’，貝多芬的這句話他的《命運(yùn)交響曲》將時刻回蕩在我的內(nèi)心，激勵我去勇敢地面對未來的挑戰(zhàn)。”可見優(yōu)秀的音樂對人的精神世界的確有著巨大的推動力。為此音樂教師應(yīng)充分挖掘每首作品深厚的背景和文化底蘊(yùn)，通過多種途徑使學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟音樂深刻的思想性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感。[3]

再次，音樂欣賞有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握人際關(guān)系的處理藝術(shù)。建立融洽的人際關(guān)系是“情感”發(fā)展的集中體現(xiàn)，人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是管理他人的情緒的藝術(shù)；是在追求融洽的人際關(guān)系和社交的能力。掌握處理人際關(guān)系技巧的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)會傾聽寬容和善于溝通，離開了這就很難建立起良好的人際關(guān)系，而音樂欣賞教學(xué)實(shí)際上就是進(jìn)行傾聽和溝通的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，通過自己的心智去和音樂的溝通，破解音樂家隱藏在作品中的情感密碼，達(dá)到忘我神馳的境界。由于欣賞者成長環(huán)境、知識修養(yǎng)、審美能力的差異，使得對同一首作品的理解各有千秋，欣賞教學(xué)中就作品的藝術(shù)內(nèi)容和形式展開審美評價時，可以使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生廣泛的交流，可以多角度、多側(cè)面、多層次地溝通彼此內(nèi)心的感受。這種潛移默化的訓(xùn)練必將使學(xué)生養(yǎng)成精心聆聽、善于溝通的良好習(xí)慣，運(yùn)用到人際交往中就能知己知彼、融洽相處。[4]

教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識到，音樂欣賞活動是培養(yǎng)和提高學(xué)生積極、美好情感的有效途徑，賞心悅目地欣賞對于形成美好、和諧的人格有著十分積極的影響。進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求，思考并規(guī)劃人生，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。”我們應(yīng)充分利用學(xué)校藝術(shù)教育的主渠道——音樂欣賞教學(xué)，大力加強(qiáng)情感的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)適應(yīng)社會能力的不足，還能使學(xué)生面對現(xiàn)代社會的壓力，學(xué)會做人、學(xué)會競爭、勇于開拓。從而把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任感、有愛心、有能力的高素質(zhì)人才。

[1]劉智強(qiáng)，音樂與人生[M]．北京：人民音樂出版社．1992.

[2]中華人民共和國教育部．音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S]．北京：人民教育出版社．2003,4.

[3]董鳳玲，情感體驗(yàn)與音樂欣賞明．中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，(25)．

[4]張朝華，音樂欣賞課中的情感體驗(yàn)卟音樂天地，2006，(2).