任務型教學模式在英語電影視聽說課中的應用

王 霞

（北京城市學院 北京 100083）

任務型教學模式在英語電影視聽說課中的應用

王 霞

（北京城市學院 北京 100083）

英語電影以文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質于一體的特性，日益成為外語教師用來提高學生聽說能力的重要手段之一。將任務型教學模式應用于英語電影的日常教學能充分調動學生的學習積極性和主動性，提高他們的學習興趣，從而促進其聽說能力的切實提高。

英語電影視聽說 任務型教學 應用

引言

美國教育家杜威在20世紀80年代以實用主義為教育理論基礎而提出的任務型教學模式（Task-based Language Teaching Mode）得到了應用語言學家和外語教學工作者的普遍認可。任務型課堂模式把學生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具來完成任務，而不只是關心自己所說的句子是否正確，任務完成的結果為學習者提供自我評價的標準，并使其產生成就感，這些目標都是為課堂教學服務的，學生是直接的受益者。它體現了“以學生為主體，以任務為中心和以活動為方式”的思想，有助于學生自主學習，提高學生運用語言進行交際的能力，增強學生學習的興趣和信心，是素質教育在英語教學中的具體體現。[1]

隨著公共英語選修課的開設，英語電影視聽說課程越來越受到老師和學生的喜愛。電影教學以多媒體為手段，融視聽說于一體，使傳播知識和接受知識的渠道加寬，調動人的多種感官來接受信息，電影呈現的情景真實生動，語言豐富地道，形式活潑多樣，具有一般的課堂視聽說教學所不具備的優勢。[2]

一、任務型教學模式在英語電影視聽說課程的具體應用

我校在二年級下學期為非英語專業本科生開設了公共英語選修課，英語電影視聽說為其中一門。其教學安排為每周2學時，共15周。基于課時的限制，英文原聲電影的觀賞一般在課堂上只選擇播放與任務實施相關的電影片段。在進行課程教學活動設計時，教師首先將學習者分組，布置任務，要求每個學習者根據自己的特長和興趣，承擔自己的工作，通過與組員的交流，共同解決問題，完成教師布置的任務！總的來說，英語電影視聽說課上的任務型教學模式設計如下：

1．觀看前的任務

任課教師在精挑細選確定一部英文電影后，給每個小組分配不同的任務。經過特殊的課前學習策略指導的學生能夠在課前對教師布置的針對電影視聽說課的任務，自主有序地收集關于影片的相關資料，主要包括（1）基本信息，如：導演、主要演員、上映日期、獲獎信息等；（2）影片主要內容，即電影的情節。小組學生需在課下觀看影片后用英文總結出電影大意，并將其中用到的重難點詞語和表達標注出來，在課上給同學們講解；（3）電影文化背景探討。每部電影的產生都有一定的文化背景或歷史背景，通過對電影的文化背景討論，不僅使學生鍛煉了口語的表達，還讓學生了解了不同民族的文化和歷史，如《亂世佳人》（Gone With the Wind）可使學生了解美國南北戰爭的歷史背景。《風雨哈佛路》（Homeless to Harvard）向學生展示了美國的教育體系和獎學金制度。為了讓學生能很好的理解影片，教師讓組員查找影片所含文化背景資料并互相討論。[3]

以上任務在課堂上在影片片段播放前，教師會讓每個小組成員與班級其他同學匯報分享所查找到的資料，從而鍛煉學生的口頭表達和溝通交流能力。通過小

組合作的形式完成具有一定難度的預習任務，為課程教學的順利開展作好了鋪墊。

2．觀看中的任務

在了解了影片的基本信息、主要內容和相關文化知識點后，教師給學生發

放重要詞匯表，并和學生一起討論它們的用法。這些詞匯和表達均來自即將觀看的電影片段，能幫助學生更好地理解影片內容。隨后，教師播放截取的電影片段，學生帶著任務進行觀看。任務中階段，第一遍播放的時候，隱藏影片的字幕；第二遍播放的時候，添加英文字幕。觀看過程中的任務主要包括兩項內容：

（1）影片片段的理解。教師提前設計好跟片段內容相關的練習題，題目類型包括：問答題，選擇題或判斷正誤題，每次選擇一種題型。在播放片段前，讓學生快速瀏覽一下這些問題，做到正確理解題意，然后要求他們帶著問題觀看影片，在觀看的過程中找到答案。[4]

（2）復合式聽寫。教師選取片段中的一部分，該部分應發音地道，語速適中，給學生提供不完整的臺詞，要求學生在第一遍觀看影片的同時填寫出電影臺詞中缺少的單詞和句子。這一任務能訓練學生的聽寫能力。在第二遍帶字幕播放的時候，教師將聽寫部分涉及的影片片段進行最小化操作，讓學生只聽不看，檢查填寫內容。

3．觀看后的任務

在賞析完相應的片段后，就進入到“觀看后”任務階段了。這一階段的任務種類最為豐富，不僅形式多樣，而且任務難度也是由易到難，逐級增加。該部分是最受學生喜愛的環節，也是他們積極性和參與度最高的部分。涉及到的任務形式有：

（1）經典臺詞賞析。老師帶領學生賞析經典臺詞，在理解其語言特色和意思之后，要求學生熟讀并背誦。[5]

（2）配音。教師選取精彩片段，在電影畫面中配以英文字幕，要求學生先熟讀配音人物說話的內容，模仿他們的說話風格，神態、語音語調等，繼而分配角色進行配音，在全班集體練習2-3次后，挑選表現優秀的同學進行展示。這樣學生不僅能訓練聽力，還能掌握地道口語，同時提高了他們的聽說能力。適合實施這一任務的影片必須是發音地道、語速不快、生詞難度不大的影片，以動畫片最為合適，如《功夫熊貓》系列（Kung Fu Panda）、《冰河世紀》（Ice Age）、《海底總動員》（Finding Nemo）等。

（3）復述。在觀賞完影片后，教師要求每個小組就影片的內容要點進行討論并復述影片的主要內容。復述時，要求學生盡量使用簡單句，篇幅不用太長，用5-6句話概述完最好。這一任務能很好地訓練學生的語言組織和口頭表達能力，適用于每一部影片。

（4）角色扮演。教師選取播放片段中的某個場景，要求組員進行角色分配并準備角色扮演。選擇的場景人物不要太多，他們談論的話題最好是和學生的日常生活聯系比較密切的內容，語速同樣不能太快，片段時間不要過長。教師還需提供該部分的臺詞以便學生更好的記住人物的話語。這樣學生不僅能練習和掌握地道口語，還能體會影片中的人物性格和身份，更好的理解影片。比如筆者選擇的《時尚女魔頭》（The Devil Wears Prada）中女主人公安迪（Andrea）

到《天橋》時尚雜志部去面試的場景；《功夫熊貓II》（Kung Fu Panda II）中阿寶（Po）追問自己養父自己到底是誰的場景；《情人節》（Valentine’s Day）中里德（Reed）向自己的女友摩莉（Morley）求婚的場景等。

（5）自編自演。這一項任務相對而言對學生的挑戰性較大。具體任務設計如下：教師從某部電影的特定片段中總結出重點的詞匯、表達和句子，把它們羅列出來，要求小組盡量多地選用其中的表達編寫自己的主題劇本，隨后進行表演。比如在賞析完《功夫熊貓II》（Kung Fu Panda II）的片段后，筆者總結出以下表達：noodles， radish， That’s awesome， You are no match for our Kungfu，bring sb. to justice， wings of justice， feet of fury， If you need anything，just ask. 各小組成員根據表達內容，發揮自己的想象力和創造力，編寫出內容各異的劇本。其中一個小組把場景設置在面館，一位就餐的顧客被人偷了錢包，正巧被同在一家面館吃飯的便衣警察撞見。小偷和警察大戰一場，最后被繩之以法。學生們巧妙地把關于打斗和宣稱正義的表達運用到自編自導的劇本中，并不遺余力地把它演繹出來，真可謂是獨具匠心。

二、任務型電影教學模式的優點

任務型教學在影視英語課程中的應用打破了傳統的單一教學模式，通過形式各異的任務讓學生在真實的場景中應用語言，從而充分發揮英文電影對學生視聽說能力的促進作用，其優點是顯而易見的：

第一，任務型電影教學模式以學生為中心，一切以學生為出發點。學生是課堂的主體，老師只是課堂的組織者和引導者，這充分調動了他們在課堂上的主動性和積極性，激發了其學習興趣和潛能；第二，利用英文原聲電影能使學生在視聽說課上接觸到真實的語言文化環境，而任務型教學模式營造了真實的語言運用氛圍，使學生如同身臨其境一般，在真正的場景中應用地道的語言和正確的語音語調進行語言交際活動，從而讓他們在完成任務的同時也提高了語言的聽說能力；第三，任務型電影教學以小組活動的模式進行，為完成任務，組員之間要共同計劃、商討、決策和解決問題。任務準備充分后，還需在班級進行匯報或表演，這鍛煉了學生的合作精神、溝通能力和公共演講等能力，同時也培養了他們的創新能力和思維能力。

結語

電影教學情景直觀，內容生動豐富，語言地道通俗，接近生活，能真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，為學生創造了擺脫母語束縛，調動感官及大腦對語言信息綜合反應和自然吸納的環境，它將語言上升到真正意義上的交流。將任務型教學模式應用到英語電影視聽說課程中，使學生在輕松真實的語言環境中進行語言交際活動，讓他們對具有難度的英語學習提高了自信心，增強了學習的積極性和主動性，對視聽說課程的興趣也越來越大，從而有效地提高了英語電影視聽說課程的教學效果。

[1]陳燕. 如何利用英文電影提高學生的聽說水平[J]. 廣西民族學院學報(哲學社會科學版)，2005(2).

[2]龔亞夫，羅少茜. 任務型語言教學[M]. 北京: 人民教育出版社, 2003.

[3]邵歡歡. 英文電影:提高英語聽說能力的便捷通道,西南民族大學學報(人文社科版)，2007(2).

[4]張麗紅趙文蘭. 以英文原聲電影為載體，培養學生跨文化交際能力[J].吉林廣播電視大學學報，2013(10).

[5]周道鳳.電影文學賞析在英語教學中的作用分析. 電影文學，2012(10).

王霞，女，北京城市學院公共基礎教學部，講師。